Lernen mit homogenen externalen Repräsentationen im Bereich der Aussagenlogik bei Kindern der Klassenstufen 4 bis 6

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Harenz, Julia	-
dc.contributor.author	Altmeyer, Kristin	-
dc.contributor.author	Vogel, Markus	-
dc.contributor.author	Brünken, Roland	-
dc.contributor.author	Malone, Sarah	-
dc.date.accessioned	2023-06-07T11:05:36Z	-
dc.date.available	2023-06-07T11:05:36Z	-
dc.date.issued	2023	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/41493	-
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23336	-
dc.description.abstract	Die Überlegenheit von multiplen externalen Repräsentationen (MER) im Vergleich zu Einzelrepräsentationen ist vielfach nachgewiesen (z.B. Lindner et al., 2017). Ott et al. (2018) und Malone et al. (2020) zeigten, dass sowohl homogene MER (Text/Formel) als auch heterogene MER (Text/Grafik) das Lösen von Mathematikaufgaben bei Erwachsenen positiv beeinflussten.	de
dc.language.iso	de	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	-
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2022	-
dc.subject	Logik	de
dc.subject	multiple externale Repräsentationen	de
dc.subject	Aussagenlogik	de
dc.subject	Formeln	de
dc.subject	Multimedia-Effekt	de
dc.subject.ddc	510	-
dc.title	Lernen mit homogenen externalen Repräsentationen im Bereich der Aussagenlogik bei Kindern der Klassenstufen 4 bis 6	de
dc.type	Text	de
dc.type.publicationtype	conferenceObject	de
dcterms.accessRights	open access	-
eldorado.secondarypublication	false	de
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