Verstehensgrundlagen diagnostizieren – Diagnostisches Denken von drei Professionalisierungsgruppen

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Dröse, Jennifer	-
dc.date.accessioned	2023-06-13T18:22:19Z	-
dc.date.available	2023-06-13T18:22:19Z	-
dc.date.issued	2023	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/41763	-
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23606	-
dc.description.abstract	Der vorliegende Beitrag erweitert bereits gewonnene Erkenntnisse zur Diagnose von Verstehensgrundlagen von Lernenden durch (angehende) Lehrkräfte um die von Multiplikator*innen diagnostizierten Wissenselemente im Kontext der Arithmetik.	de
dc.language.iso	de	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	-
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2022	-
dc.subject	Diagnostisches Denken	de
dc.subject	Professionalisierung	de
dc.subject	MultiplikatorInnen	de
dc.subject	Lehrkräfte	de
dc.subject	Lehramtsstudierende	de
dc.subject	Lehrerbildung (1., 2. und 3. Phase)	de
dc.subject	Arithmetik	de
dc.subject.ddc	510	-
dc.title	Verstehensgrundlagen diagnostizieren – Diagnostisches Denken von drei Professionalisierungsgruppen	de
dc.type	Text	de
dc.type.publicationtype	conferenceObject	de
dcterms.accessRights	open access	-
eldorado.secondarypublication	false	de
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