Gestenfunktionen und -gestalten – das doppelte Kontinuum der Gesten für das Mathematiklernen

Huth, Melanie

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Huth, Melanie	-
dc.date.accessioned	2023-06-13T19:15:58Z	-
dc.date.available	2023-06-13T19:15:58Z	-
dc.date.issued	2023	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/41810	-
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23653	-
dc.description.abstract	Der Beitrag zeigt das theoretische Ergebnis einer Forschungsarbeit zum Gebrauch und der Bedeutung von Gesten beim Mathematiklernen und diskutiert mögliche Folgerungen für Theorie und Forschung, die sich aus dem doppelten Kontinuum der Gesten ergeben können. Der Blick wird auf Gestenfunktionen (Wie des Gebrauchs) und Gestengestalten (Wie des Objektbezugs) gerichtet, die mithilfe eines zweistufigen Analyseverfahrens aus Videodaten von Grundschüler*innen bei der gemeinsamen Beschäftigung mit mathematischen Aufgaben aus Kombinatorik (Permutationen) und Geometrie (Bauen, Nachbauen) rekonstruiert werden konnten (Huth, im Druck).	de
dc.language.iso	de	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	-
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2022	-
dc.subject	Gesten im Mathematiklernen	de
dc.subject	Diagramme	de
dc.subject	Semiotik	de
dc.subject	Interaktion	de
dc.subject	Grundschule	de
dc.subject	Sprache & Mathematik	de
dc.subject	Geometrie	de
dc.subject	Stochastik	de
dc.subject.ddc	510	-
dc.title	Gestenfunktionen und -gestalten – das doppelte Kontinuum der Gesten für das Mathematiklernen	de
dc.type	Text	de
dc.type.publicationtype	conferenceObject	de
dcterms.accessRights	open access	-
eldorado.secondarypublication	false	de
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