Eldorado Community:
http://hdl.handle.net/2003/26088
2024-03-26T11:15:40ZHigher education policies and interdisciplinarity in Germany
http://hdl.handle.net/2003/41730
Title: Higher education policies and interdisciplinarity in Germany
Authors: Leišytė, Liudvika; Rose, Anna-Lena; Sterk-Zeeman, Nadine
Abstract: Universities have increasingly been subjected to policy- and industry demands to produce multi- and interdisciplinary knowledge. This paper explores the extent to which different higher education policy instruments are used to promote interdisciplinarity in teaching and research at universities in the German higher education system comparing them across different federal states. Based on a manifest content analysis of higher education laws and performance agreements with universities in the 16 German states, we were able to distinguish between three types of states: Those a) with a general use of policy instruments aimed at all universities in a state, whereas considerable differences could be observed with regard to the degree of coercion (enabling versus prescriptive provisions) and scope (teaching or research), b) a directed use of policy instrument, targeting specific universities, and c) a hybrid use of policy instruments using both general and directed elements. This paper provides a novel mapping of the promotion of interdisciplinarity in German higher education policies through a variety of policy instruments and hereby contributes to the extant literature on interdisciplinarity in higher education.2023-01-04T00:00:00ZAssessing Student Learning Outcomes: Teacher Perspectives on Assessment Formats
http://hdl.handle.net/2003/41288
Title: Assessing Student Learning Outcomes: Teacher Perspectives on Assessment Formats
Authors: Müller-Lyaskovets, Tetyana; Herklotz, Kai; Tranter, Geoff; Syrou, Martha Meni
Editors: Syrou, Martha Meni; Horner, Helen
Abstract: Student assessments matter in so many significant ways. They have a direct impact on our teaching practices and our students’ learning experiences and outcomes. They matter institutionally – in terms of how our departments participate in larger conversations about teaching practices, accountability, and funding. Finally, our assessments speak to our professionalism and teaching philosophies.
The Assessment Guide is a collaborative effort of the TU Dortmund Division of Foreign Languages faculty to engage in a meaningful and student-oriented discussion about assessing student achievement. Although chosen examples come from the area of L2 (English), most of the discussed material is not language-specific and can be applied to teaching other languages.
The purpose of the Assessment Guide is to offer recommendations and guiding templates to be used by the L2 (English) instructors in the design and development of valid, reliable, and fair assessments that enhance students’ learning experience and learning outcomes. The Assessment Guide aims to promote principles of consistency of practice across all sections of CEFR-informed English instruction in the Division of Foreign Languages, TU Dortmund University.2023-03-07T00:00:00ZThe influence of relatedness and organizational resources on teaching motivation in continuing higher education
http://hdl.handle.net/2003/40725
Title: The influence of relatedness and organizational resources on teaching motivation in continuing higher education
Authors: Wilkesmann, Uwe; Vorberg, Ronja
Abstract: This article will answer the research question if relatedness and organizational resources influence the teaching motivation in continuing higher education, whereby a distinction is made between intrinsic and extrinsic motivation. Self-determination theory is used as the theoretical underpinning. We conducted a survey of 549 continuing higher education university faculty. Regression analysis determined that relatedness was correlated with intrinsic teaching motivation but was not correlated with extrinsic teaching motivation. Meanwhile, organizational resources increase both intrinsic and extrinsic teaching motivation. Professors are more extrinsically motivated than other faculty. The older university faculty tends to be less extrinsically and more intrinsically motivated. Additionally, female university faculty are more intrinsically motivated than male university faculty.2021-10-06T00:00:00ZStudy program innovation in the Triple Helix context: the case of cooperative study programs at a German university of applied sciences
http://hdl.handle.net/2003/40486
Title: Study program innovation in the Triple Helix context: the case of cooperative study programs at a German university of applied sciences
Authors: Schiller, Benjamin; Leišytė, Liudvika
Abstract: The purpose of this article is to understand how Triple Helix linkages foster study program innovation at the micro-level and how the entrepreneurial university shapes support structures and processes to foster this innovation at the meso-level. We draw on the case of cooperative study programs from a German university of applied sciences. We selected business administration and nursing as two different disciplinary examples. Cooperative study programs are delivered partly at university and partly in industry and illustrate the hybridity that shapes the knowledge transfer at a university. Our study draws on semi-structured interviews with professors, industry representatives, students and policy makers as well as on pertinent documents. Our data show that Triple-Helix interactions generate program innovations and, depending on the discipline, have a focus on a Double Helix. In addition, the study shows the processes and their limitations by which teaching is transferred in partnership with industry in the entrepreneurial university context.2020-03-05T00:00:00ZTranslating student diversity
http://hdl.handle.net/2003/40374
Title: Translating student diversity
Authors: Mergner, Julia
Abstract: The dissertation examines how German universities respond to student diversity in the context of the widening participation agenda and how variations in organizational responses can be explained. As a theoretical framework, the study builds on Scandinavian institutionalism (Czarniawska & Joerges, 1996) that seeks to understand how organizations interpret institutional pressures and how these interpretations affect their daily organizational practices (Boxenbaum & Strangaard Pedersen, 2009; Sahlin & Wedlin, 2008).
The study chooses the QPL funding program as one concrete example for a soft steering instrument within the widening participation agenda. To account for local variations, this study builds on a multiple case study design including three universities that participated in the QPL funding program and differ in type of institution, location and institutional profile. Data sources from the three case study universities include publicly accessible text materials, semi-structured interviews, group discussions and protocols from participatory observations. The processes of data collection and analysis were guided by strategies of grounded theory (Glaser & Strauss, 1967).
The findings indicate how diversely universities interpreted the idea of student diversity in the context of the QPL initiative. Here the study explores not only how universities translate the institutional demand rhetorically or make ceremonial decisions, but also how these translations affect their daily routines and activities of teaching and studying. In addition, the results support theoretical assumptions that the act of interpretation is guided by institutional beliefs and norms that derive from the local context (Boxenbaum & Jonsson, 2008). The study identified institutional characteristics and dominant diversity paradigms as explanatory factors for local variations. Finally, in accordance with Scandinavian institutionalism, the study pays special attention to how the idea of student diversity is materialized on the level of concrete actions at German universities. Using the coding paradigm (Corbin & Strauss, 1990), the study identified seven organizational practices to deal with student diversity that differ not only in their definitions of student diversity but also in terms of the contextual conditions in which they appear.2021-01-01T00:00:00ZErfolgsfaktoren von Frauenkarrieren in MINT-Berufen
http://hdl.handle.net/2003/40338
Title: Erfolgsfaktoren von Frauenkarrieren in MINT-Berufen
Authors: Schmitt, Miriam
Abstract: In dieser abschließenden Diskussion meiner kumulativen Dissertation werden die methodischen Herausforderungen der Konzipierung und Durchführung des dreieinhalbjährigen Forschungsprojekts im Rahmen des Gesamtprojekts „Chancengerechte Entwicklung von Frauenkarrieren im MINT-Bereich (CHEFIN)“ der TU Dortmund und der RWTH Aachen, das von Oktober 2017 bis März 2021 vom Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert wurde, reflektiert.
Ausgehend von der Tatsache, dass Frauen in MINT-Berufen in Deutschland unterrepräsentiert sind, über den Karriereverlauf häufiger als Männer aus MINT-Laufbahnen ausscheiden und schließlich seltener als Männer Führungspositionen im MINT-Bereich erreichen, war im Forschungsprojekt die folgende Forschungsfrage leitend: Welche Faktoren tragen dazu bei, dass Frauen in MINT-Berufen Führungspositionen erreichen?
Zur Beantwortung der Forschungsfrage erfolgte von Februar bis April 2018 zunächst eine qualitative Studie. Hierzu wurden 21 leitfadengestützte Expert*inneninterviews mit Ingenieur*innen in Führungspositionen geführt, um die Karriereerfahrungen und -strategien von besonders erfolgreichen Frauen und Männern zu erfassen. Die beiden Publikationen Schmitt (2020) und Schmitt (2021) behandeln die Ergebnisse dieser qualitativen Studie. Anschließend fand von September 2018 bis Januar 2019 eine deutschlandweite quantitative Online-Befragung von MINT-Beschäftigten statt, mit der die Erfolgsfaktoren für Frauenkarrieren in der Breite überprüft wurden. Die Ergebnisse der Publikationen Schmitt und Wilkesmann (2020) sowie Schmitt, Lauer und Wilkesmann (2021) stammen aus dieser quantitativen Studie.
Als Forschungsprojekt innerhalb der Geschlechterforschung wurde der Forschungsprozess sowohl in der qualitativen als auch in der quantitativen Studie von geschlechtsspezifischen Verzerrungen beeinflusst. In dieser abschließenden Diskussion wird offengelegt, wie diese Verzerrungen zustande gekommen sind, an welchen Stellen die Forschungsmethoden an Grenzen gestoßen sind und wie diese methodischen Probleme in zukünftigen Forschungsprojekten vermieden werden können.2021-01-01T00:00:00ZWho can reach for the Michelin stars? An empirical analysis of human, organizational, and motivational recources
http://hdl.handle.net/2003/40252
Title: Who can reach for the Michelin stars? An empirical analysis of human, organizational, and motivational recources
Authors: Wilkesmann, Uwe; Wilkesmann, Maximiliane
Abstract: Purpose: Research on the careers of fine-dining chefs is still underrepresented in the hospitality literature. Especially, there is a research gap in quantitative empirical evidence of answering the question of human, organizational, and motivational resources needed to become a top chef. The paper provides answers to the question which factors influence whether a chef will be awarded a Michelin star or not. Design/methodology/approach: Empirical evidence is given with the help of two quantitative datasets and eleven in-depth qualitative interviews with Michelin star chefs, three sous-chefs and two ‘Plate’ awarded chefs. The first quantitative dataset encompasses the short CV of all 429 chefs in Germany who received either one, two, or three stars from the Guide Michelin between 2004 and 2019. For the second dataset we conducted a survey with all 309 German star chefs who have been awarded in 2019 and additionally non-awarded chefs. Findings: The Michelin star awards can be taken as an objective career success measurement. Our analysis shows that chefs who were employed at a hotel or have an investor and/or completed a vocational training at a restaurant with a Michelin star chef are more likely to be awarded a Michelin star. Additionally, our study supports that Michelin stars fulfill different functions. On the one hand, the award measures the objective career success of chefs. On the other hand, it serves as a selective incentive to increase extrinsic motivation. Originality: Surprising is the result that award-winning and non-awarded chefs are equally highly intrinsically motivated but differentiate in extrinsic motivation. In this case the objective career success measurement and selective incentive coincide. Practical implications: A practical advice for restaurant or hotel owner and managers is that if they want to start a top restaurant, they should hire a Sous-Chef from a 2- or 3-Michelin star restaurant. And vice versa, chefs who want to make a career in the fine dining world should apprentice to top chefs who already have star awards.2021-01-01T00:00:00ZA multilevel investigation of predictors and outcomes of shared leadership
http://hdl.handle.net/2003/40208
Title: A multilevel investigation of predictors and outcomes of shared leadership
Authors: Klasmeier, Kai N.; Rowold, Jens
Abstract: For modern organizations, shared leadership becomes increasingly important. Knowledge on shared leadership may be limited, as past research often relies on cross‐sectional data or student samples, and most studies neglect the multilevel nature of shared leadership. Our research model includes transformational leadership, trust, and organizational support as predictors of shared leadership. Furthermore, we analyze the influence of shared leadership on team performance and team creativity. In total, 160 teams with 697 employees participated in our field study. Data collection took place at three time points. To test our hypotheses, we used multilevel modeling with a Bayesian estimator. We found relationships of transformational leadership and trust with shared leadership at the team level and of transformational leadership, trust, and organizational support with shared leadership at the individual level. Furthermore, shared leadership fully mediated the effect of the three input factors on team performance and team creativity. This study contributes to the understanding of the antecedents and outcomes of shared leadership. Furthermore, the dynamic development of team processes based on an input–mediator–output model is explored. On the basis of the results, organizations can increase shared leadership behavior by focusing on transformational leadership and trust building.2020-08-08T00:00:00Z(Fine Dining) Restaurants in the Corona Crisis
http://hdl.handle.net/2003/40127
Title: (Fine Dining) Restaurants in the Corona Crisis
Authors: Wilkesmann, Uwe; Wilkesmann, Maximiliane
Abstract: The study summarizes the central results of two surveys in the field of (fine dining) restaurants, which took place during the shutdown of restaurants due to the corona pandemic (Corona Shutdown) between 22 March and 10 April 2020. A total of 654 people took part in the survey who work in the catering trade as cooks (n = 289), service staff (n = 136) and restaurant owners (n = 125). Guests (n = 104) also participated in the survey. The central results are as follows: 50% of the restaurants in our survey can survive for a maximum of 6 weeks if the corona shutdown is maintained. On average, the maximum is 9 ½ weeks. Respondents
from restaurants that do not have a Michelin star rating estimate that they can only survive the Corona Shutdown for 8 weeks. Respondents from Michelin-starred restaurants estimate this to be 11 weeks, so that they can survive an average of almost 2 weeks more when shut down. In concrete terms, this means that if the corona shutdown continues, a large proportion of the restaurants will experience liquidity
problems at the beginning of May, which will force them to give up their restaurant.
• The effect of the political support activities that have been initiated is viewed very critically by employees in the field of (fine dining) restaurants. According to the assessment of the respondents, the survival of many restaurants cannot be secured by these support activities in the long term.Across all groups of employees, the short-time work compensation (Kurzarbeitergeld) is dominant. Service staff are particularly affected, accounting for 65% of the workforce, as opposed to 56% of cooks. At 12%, service employees are currently more frequently unemployed than the cooks surveyed. Overall, the financial situation in gastronomy is particularly precarious because the short-time work compensation not only reduces income, as employers often do not top up the full salary, but also eliminates additional income in the form of bonuses and tips.
• Communication with the guests is maintained via various digital channels, which the guests also use. Guests make use of the newly created offers, such as take-away or delivery service, to provide local support to the restaurateurs.
• Compared to the other groups of employees, the chefs are generally best able to deal with the Corona shutdown personally. They have various possibilities to make the situation more bearable (e.g. charity campaigns). The overall perception of stress is very high. In a group comparison, chefs have the lowest stress perception and the highest resilience. Especially the participation of some cooks in charity campaigns
(e.g. "Cooking for Heroes") lowers their stress perception and increases their resilience.2020-01-01T00:00:00Z(Spitzen-)Gastronomie in der Corona-Krise
http://hdl.handle.net/2003/40126
Title: (Spitzen-)Gastronomie in der Corona-Krise
Authors: Wilkesmann, Uwe; Wilkesmann, Maximiliane
Abstract: Die Studie fasst die zentralen Ergebnisse von zwei Befragungen in der (Spitzen-)Gastronomie zusammen, die während der Schließung der Restaurants aufgrund der Corona-Pandemie (Corona-Shutdown) zwischen dem 22. März bis 10. April 2020 stattfanden. Befragt wurden 654 Personen, die als Köche (n = 289), Servicekräfte (n = 136) und Restaurantbesitzer (n =125) in der Gastronomie tätig sind. Ebenso haben sich Gäste (n = 104) an der Befragung beteiligt. Die zentralen Ergebnisse lauten:
• 50 % der Restaurants in unserer Befragung können maximal 6 Wochen überleben, wenn der Corona-Shutdown bestehen bleibt. Im Durchschnitt sind es maximal 9 ½ Wochen. Befragte aus Restaurants, die keine Sterneauszeichnung besitzen schätzen, nur 8 Wochen den Corona-Shutdown überleben zu können. Befragte aus Sternerestaurants schätzen diese Zahl auf 11 Wochen, so dass sie im Schnitt fast 2 Wochen länger geschlossen durchhalten können. Konkret bedeutet dies, dass ein Großteil der Restaurants
bei anhaltendem Corona-Shutdown, das Restaurant zu betreiben, Anfang Mai in Liquiditätsengpässe geraten, die sie zur Aufgabe des Restaurants zwingen.
• Die Wirkung der auf den Weg gebrachten Hilfsmaßnahmen wird von den Beschäftigten in der (Spitzen-)Gastronomie sehr kritisch beurteilt. Das Überleben vieler Restaurants kann laut Einschätzung der Befragten damit langfristig nicht gesichert werden. Über alle Beschäftigtengruppen hinweg dominiert der Bezug von Kurzarbeitergeld. Besonders betroffen sind hier die Servicekräfte mit 65 % im Gegensatz zu 56 % der Köchinnen und Köche. Auch sind mit 12 % die Beschäftigten im Service derzeit häufiger arbeitslos als die befragten Köchinnen und Köche. Insgesamt stellt sich die finanzielle Situation in der Gastronomie besonders prekär dar, weil das Kurzarbeitergeld nicht nur das Einkommen mindert, da es oft nicht aufgestockt wird, sondern es entfallen auch Zusatzeinkommen in Form von Zulagen und Trinkgeldern.
• Der Kontakt zu den Gästen wird über verschiedene digitale Kanäle aufrechterhalten, welche die Gäste auch wahrnehmen. Gäste nutzen die neu geschaffenen Angebote, wie Take-Away oder Lieferservice, um die Gastronomen lokal zu unterstützen. Insgesamt können die Köchinnen und Köche mit dem Corona-Shutdown persönlich, im Vergleich zu den anderen Gruppen in der Gastronomie, am besten umgehen. Sie haben verschiedene Möglichkeiten, den Umgang mit der Situation erträglicher zu gestalten (z. B. Charity Aktionen). Die Stresswahrnehmung ist insgesamt sehr hoch. Im Gruppenvergleich haben Köchinnen und Köche die geringste Stresswahrnehmung und die höchste Resilienz. Besonders die Beteiligung einiger Köche an Charity-Aktionen (z. B. »Kochen für Helden«) senkt deren Stresswahrnehmung und hebt deren Resilienz.2020-01-01T00:00:00ZWork Motivation and Career Autonomy as Predictors of Women’s Subjective Career Success in STEM
http://hdl.handle.net/2003/40125
Title: Work Motivation and Career Autonomy as Predictors of Women’s Subjective Career Success in STEM
Authors: Schmitt, Miriam; Lauer, Sabine; Wilkesmann, Uwe
Abstract: The minority status of women in science, technology, engineering and mathematics (STEM) professions makes their successful career development difficult. Due to gender-specific challenges, career dissatisfaction contributes to women dropping out of STEM careers. Therefore, women's subjective career success (SCS) is important to persist and progress in their STEM careers. This study analyzed the influence of different types of work motivation and the perceived career autonomy on SCS of women. Specifically, 318 women working in STEM professions in Germany completed a quantitative online questionnaire. Using an ordinary least squares regression for variables predicting SCS measured as career satisfaction, we found that an intrinsic work motivation positively affects women’s SCS. The perception of high career autonomy was related positively and the perception of low career autonomy was related negatively to SCS. Unexpected, the findings also revealed the positive influence of income on women’s SCS. The findings show that intrinsic work motivation and high perceived autonomy are promoting factors for SCSs, which could also contribute to their retention in STEM professions. This study concludes with implications for the career self-management and career development of women in STEM professions.2021-01-01T00:00:00ZEditorial
http://hdl.handle.net/2003/40049
Title: Editorial
Authors: Leisyte, Liudvika; Dany, Sigrid2015-09-01T00:00:00ZEditorial
http://hdl.handle.net/2003/40048
Title: Editorial
Authors: Leisyte, Liudvika; Dany, Sigrid2014-09-01T00:00:00ZEditorial
http://hdl.handle.net/2003/40047
Title: Editorial
Authors: Dany, Sigrid2013-09-01T00:00:00ZEditorial
http://hdl.handle.net/2003/40046
Title: Editorial
Authors: Dany, Sigrid; Haertel, Tobias2012-09-01T00:00:00ZEditorial
http://hdl.handle.net/2003/40045
Title: Editorial
Authors: Wildt, Johannes2011-09-01T00:00:00ZEditorial
http://hdl.handle.net/2003/40044
Title: Editorial
Authors: Jahnke, Isa; Kunzendorf, Martina; Mattick, Voker2011-03-02T00:00:00ZInstrumental leadership and organizational change
http://hdl.handle.net/2003/39768
Title: Instrumental leadership and organizational change
Authors: Millhoff, Catrin
Abstract: This dissertation examines the influence of instrumental leadership in the framework of the extended full-range of leadership model on employees’ reactions to change. Positive employee reactions are regarded as crucial for the success of organizational change processes. Besides, current research leaves many questions about effective leadership in the context of change unanswered. Therefore, the main goal of this dissertation is to investigate how instrumental leadership as an extension of the full-range of leadership model can foster employees’ positive change reactions. Within a framework model that links leadership behaviors with differentiated change reactions, three empirical multimodal studies using a triangular approach contribute to a deeper understanding of the impact of instrumental leadership during change. The first study analyzes whether instrumental leadership is a theoretically and empirically meaningful addition to the full-range of leadership behaviors by investigating interdependencies among the leadership behaviors and their change-related consequences. In the second study, the mechanisms and conditions of how instrumental leadership affects employees’ individual and team change reactions were examined in more detail. Finally, in the third study, a training for the two change-promoting leadership styles of the model – instrumental and transformational leadership – was developed and evaluated. In summary, this dissertation extends the leadership literature by demonstrating that instrumental leadership plays an important role in the change context. This strengthens the theoretical and empirical relevance of instrumental leadership as part of the extended full-range of leadership model. The main findings are that transformational leadership only has a positive influence on change support if instrumental leadership is highly developed. The results thus question the change-enhancing effect of transformational leadership on its own and expand the literature by confirming the integrative view of the extended model in times of change. Furthermore, it was shown that instrumental leadership has a positive effect on team change success and individual change support through cognitive attitudes in the team. The indirect effects are reinforced by the cognitive attitudes of the leader. Moreover, instrumental leadership can be actively enhanced by training interventions, and it became apparent that the positive development of leadership behaviors caused by the training led to an intended variation in employees’ change reactions.2019-01-01T00:00:00ZOnline engineering education for manufacturing technology
http://hdl.handle.net/2003/39058
Title: Online engineering education for manufacturing technology
Authors: Terkowsky, Claudius; Frye, Silke; May, Dominik
Abstract: The demands of modern industry contexts (so‐called Industry 4.0) are going to reshape the working world of future engineers. It seems obvious that these technological developments will affect higher education institutions with increasing intensity. For years, there has been a vivid discussion on the IT competences, which need to be developed by students in order to face emerging technology changes. To tackle the question regarding industry expectations towards future engineers, in this article a remote laboratory at a German university is analysed to identify potentials for future‐oriented teaching and learning in the light of the required competences for “Working 4.0”. Current scientific studies and industry agendas about Working 4.0 competences are identified, connected learning objectives are derived and the focused remote laboratory is linked to these objectives. As a result, it can be shown that this educational setting has the potential to reflect the complexity of Working 4.0. However, the results also show that the examined laboratory addresses only some of the competences in the context of Industry 4.0. Furthermore, it is argued in how far industry demands serve as the only basis for educational development efforts. The scientific studies and the industry agenda offer a limited and more political perspective on educational development. Nevertheless, based on the research in this article, it can be argued that remote labs (and online labs in general) have the potential to lift traditional laboratory‐based engineering education to a modern engineering education 4.0.2019-10-17T00:00:00ZUnderstanding neurological processes in the leadership context
http://hdl.handle.net/2003/38155
Title: Understanding neurological processes in the leadership context
Authors: Pachocki, Katharina
Abstract: Die vorliegende Dissertation befasst sich mit der Untersuchung neurologischer Prozesse im Kontext der Führung und fokussiert dabei auf die Persönlichkeit, den transformationalen Führungsstil und den subjektiven Erfolg einer Führungskraft. Das übergeordnete Ziel der Arbeit war es, durch die Anwendung eines innovativen Ansatzes einen Beitrag zur Führungsliteratur zu leisten und somit das Verständnis der einzelnen Konstrukte und Prozesse zu verbessern. Die erste empirische Studie analysierte die drei Facetten der dunklen Triade (Narzissmus, Machiavellismus und Psychopathie) sowie die transformationale Führung als Gesamtkonstrukt in Bezug auf intrinsische neurologische Prozesse im Rahmen eines Mediationsmodells. Die Ergebnisse zeigen, dass narzisstische (psychopathische) Führungskräfte eine geringe intrinsische Vernetzung im rechten (linken) Frontallappen aufweisen. Weiterhin konnte festgestellt werden, dass Führungskräfte mit hoher intrinsischer Vernetzung im rechten Frontallappen eher transformational führen. Schließlich zeigte sich, dass der Zusammenhang zwischen den Eigenschaften der dunklen Triade und der transformationalen Führung durch intrinsische Vernetzungen von Hirnbereichen vermittelt wird. Diese Ergebnisse liefern erste Hinweise darauf, dass sich die dunkle Triade in verschiedenen verminderten intrinsischen Hirnvernetzungen widerspiegeln lässt und dass diese Hirnprozesse den Mechanismus von Persönlichkeitseigenschaften auf das Führungsverhalten mediieren. In der zweiten Studie lag der Fokus auf den einzelnen Facetten der transformationalen Führung, wobei untersucht wurde, ob sich diese hinsichtlich der Aufteilung in individual- und gruppenbezogene Verhaltensweisen in den reflexiven Hirnprozessen der Führungskraft widerspiegeln. Die Ergebnisse zeigen, dass die reflexive Vernetzung im rechten (linken) Frontallappen die gruppenbezogenen (individualbezogenen) Facetten erhöht. Das Bedeutet, dass die unterschiedlichen psychologischen Prozesse der transformationalen Führung auch auf neuronaler Ebene abgebildet werden können. Darüber hinaus wurde festgestellt, dass die reflexive Vernetzung im rechten (linken) Frontallappen über gruppenbezogenes (individualbezogenes) Verhalten zur Zufriedenheit mit der Führungskraft führt. Diese Ergebnisse tragen zur Forschung der transformationalen Führung bei, da erstmals eine Mediation in Bezug auf Hirnprozesse bestätigt wird.2019-01-01T00:00:00ZTransformational governance of academic teaching
http://hdl.handle.net/2003/38147
Title: Transformational governance of academic teaching
Authors: Lauer, Sabine
Abstract: This cumulative dissertation will conclude with a methodological reflection of a three-year research project on the topic of the ‘transformational governance of academic teaching.’ Four publications originated from the research project entitled “TeachGov –Transformational Governance of Academic Teaching,” which was funded by the Federal Ministry of Education and Research (BMBF; Bundesministerium für Bildung und Forschung), and which ran between October 2013 and September 2016.
Based on the previous findings and the assumption of a continued cultural disregard for academic teaching, this project has investigated how universities can systematically upgrade the status of academic teaching beyond using monetary incentives alone. The two leading research questions were: (1) How (and why) do German universities try to raise the status of academic teaching in addition to monetary incentives? (2) How do different modes of teaching governance affect individual teaching behavior?
To answer the first research question, a qualitative approach was adopted to study the institutional arrangements of a supposedly ‘effective’ mode of teaching governance in more depth. Consequently, in 2014 a multiple-case study at four universities who were among the 10 winners of the ‘Competition for Teaching Excellence’ was conducted. The publications Schmid and Lauer (2016), and Lauer and Wilkesmann (2017) originate from this phase.
To answer the second research question, a quantitative approach was used to draw more representative conclusions regarding their effectiveness on individual teaching behavior. Consequently, two online surveys were conducted. First, in May 2015, a follow-up survey was conducted that targeted the professoriate at the four teaching-awarded universities, while another four not-awarded universities were recruited to participate in the survey. Second, a complete survey of all German university professors was able to be realized, which further allowed the analysis of potential influences of different teaching governance modes on individual teaching behavior on a larger scale. The findings reported in Wilkesmann and Lauer (2018), and Lauer and Wilkesmann (2019) were largely derived from this data.
Given that methodological reflections of third-party funded projects have mostly been neglected, this concluding discussion will explain how textbook accounts on research designs and research methods have been applied in practice.; Thema dieser abschließenden Diskussion im Kumulus meiner Dissertationsschrift ist eine Methodenreflektion eines dreijährigen Forschungsprojektes zum Thema ‚transformationaler Governance akademischer Lehre‘. Da methodologische Reflektionen von Drittmittelprojekten bis dato weitestgehend vernachlässigt worden sind, soll im Rahmen dieser abschließenden Diskussion nun dargelegt werden, wie Lehrbuchkonzepte zu Forschungsdesigns und Forschungsmethoden in der Praxis angewendet worden sind. Die vier Publikationen stammen aus dem Forschungsprojekt „TeachGov – Transformational Governance of Academic Teaching“, das zwischen Oktober 2013 und September 2016 vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert wurde.2019-05-01T00:00:00ZThe widening participation agenda in German higher education: discourses and legitimizing strategies
http://hdl.handle.net/2003/38037
Title: The widening participation agenda in German higher education: discourses and legitimizing strategies
Authors: Mergner, Julia; Leisyte, Liudvika; Bosse, Elke
Abstract: Although participation in higher education (HE) has expanded in Europe, social inequalities remain a major political challenge. As HE expansion has not led to equal access and success, the mechanisms behind policies seeking to reduce inequalities need to be examined. Focusing on the widening participation agenda, this article investigates how universities translate political demands to their local contexts. The translation perspective is adopted to study the German HE system as an example characterized by high social exclusion. Based on policy document analysis, the study first explores the rationales underlying the discourse on widening participation. Second, a multiple case study design is used to investigate the organizational responses to the demand of widening participation. The findings indicate that the political discourse is dominated by two perspectives that regard widening participation as either a means to bring about social justice or to ensure a reliable pool of skilled labor. The study further reveals that different legitimizing strategies serve to link the policy of widening participation to local contexts. This study contributes to research on social inequalities in HE by introducing a translation perspective that permits analysis at both macro and organizational levels, while acknowledging institutional variations in organizational responses to political demands.2019-01-10T00:00:00ZAcademic institutional entrepreneurs in Germany: navigating and shaping multi-level research commercialization governance
http://hdl.handle.net/2003/38008
Title: Academic institutional entrepreneurs in Germany: navigating and shaping multi-level research commercialization governance
Authors: Leisyte, Liudvika; Sigl, Lisa
Abstract: In this article, we aim to explore the agency of scientific entrepreneurs and research managers in shaping their Triple Helix contexts. Drawing on institutional documents and in-depth interviews with research managers and scientists in the German state of North Rhine-Westphalia, the study shows that trust in scientific entrepreneurs from research managers, their scientific standing and leadership, and type of academic entrepreneurship are central in shaping the Triple Helix relationships. Research managers frame themselves as passive service-providers for scientists’ commercialization activities while scientists see them as facilitating creative employment arrangements. Research managers perceive scientists as self-motivated highly creative risk-takers. The studied scientific entrepreneurs negotiate their institutional arrangements and find flexible solutions for the structural barriers within their research organisations. At the same time, they tend to avoid taking personal risks when it comes to contractual arrangements and their careers.
The study identifies two types of agency exerted to shape the Triple Helix context—bricolage and institutional entrepreneurship. Bricolage activities and the trust of research managers in the leadership and autonomy of scientific entrepreneurs prepare the basis for institutional change. This can be the ground for institutional entrepreneurship to take place and reshape the Triple Helix relationships in the particular context.2018-12-18T00:00:00ZLeadership, values and communication: a cross-cultural investigation of the extended full-range of leadership behaviors
http://hdl.handle.net/2003/37938
Title: Leadership, values and communication: a cross-cultural investigation of the extended full-range of leadership behaviors
Authors: Poethke, Ute
Abstract: This dissertation investigates the extended full-range of leadership model – including laissez-faire, transactional, transformational, and instrumental leadership – in 14 cultures. Cross-cultural leadership has increasingly attracted the attention of practitioners as well as scholars in recent years due to important challenges that international firms are facing on the global market. The aim of this dissertation is, thus, to examine cultural impacts on leader behaviors in relation to the leadership styles of the extended full-range of leadership framework to provide a comprehensive model of leadership behaviors, underlying processes (mediators), and conditions (moderators) in an intercultural context. For this purpose, three complementary and concerted empirical studies were carried out. The first study simultaneously explores all of the extended full-range of leadership styles (laissez-faire, transactional, transformational, and instrumental leadership) to identify which of these leader behaviors are most effective to enhance job satisfaction and affective commitment across cultures. The second study sheds light on the influence of cultural and individual openness values as moderators in order to investigate under which conditions the influence of transformational and instrumental leadership is particularly strong. The third study looks at the leader’s communicator style as a mediator to investigate the underlying processes of transformational and instrumental leadership in greater detail. In summary, this dissertation represents an important step towards a more robust understanding of the effectiveness of the extended full-range of leader behaviors across cultures. It contributes to the leadership literature in two key ways. On the one hand, it scrutinizes the extended full-range of leadership model – including instrumental leadership – in a wide range of different cultures. On the other hand, it expands this model in the sense of an input-process-output model which additionally includes boundary conditions. As such, this dissertation helps to reveal differentiated insights on underlying processes and conditions that shape the micro-level dynamics of leadership processes in different cultures. The main result of this dissertation is that – in line with theoretical expectations – transformational and instrumental leadership were the best predictors for job satisfaction and affective commitment across cultures. Moreover, although culture did not impact the direct relationships between transformational and instrumental leadership and job attitudes, more fine-grained analyses showed that culture had an influence on micro-processes of leadership.2019-01-01T00:00:00ZImpact of Quality Assessment on Organizational Transformation of Universities: Reimagining university’s organizational culture
http://hdl.handle.net/2003/37440
Title: Impact of Quality Assessment on Organizational Transformation of Universities: Reimagining university’s organizational culture
Authors: Kopaleishvili, Nino
Abstract: The study focuses on the nexus between national higher education policies/instruments and their impact on university governance at the institutional level in the context of the European Higher Education policy. The paper offers a comparative analysis of university governance models and formation of an ‘archetype’ at HEIs. The study is conducted in two countries, Germany and Georgia, which gives an opportunity to observe and compare how European HE policy is interpreted and implemented in an old EU state and a post-soviet bloc state. It looks at the theoretical framework of constructing university as an organization and its implementation in practice describing the shift from state-centered governance to self-governance, autonomy and academic freedom. The paper also examines the role of Quality Assurance (QA) as a tool to ensure quality of HE provision at a university level and enquires what role QA plays in organizational culture. The research has an exploratory character aiming to discover how European HE Policy has been interpreted and implemented in the countries taking into account different cultural and historical background.2018-09-01T00:00:00ZA communication based approach on transformational leadership
http://hdl.handle.net/2003/35985
Title: A communication based approach on transformational leadership
Authors: Cohrs, Carina2017-01-01T00:00:00ZTowards New Actors in Higher Education Governance
http://hdl.handle.net/2003/35939
Title: Towards New Actors in Higher Education Governance
Authors: Leisyte, Liudvika; Hosch-Dayican, Bengü
Abstract: Due to the New Public Management based higher education reforms in the past decades academics have lost their status as key actors in collegial university governance to a high extent. In response to these changes, academics in Europe started creating and collectively participating in cross-disciplinary action platforms against the reform initiatives in order to reclaim their position as influential actors within the higher education governance systems. This paper focuses on these new forms of collective responses in the UK, Netherlands, and Belgium-Flanders since these organizations emerge as new political actors in the system of higher education governance in all three countries, whereas the extent of disciplinary variety in joining such movements varies across policy contexts.2017-01-01T00:00:00ZSocial inequality in German football. Does money score goals?
http://hdl.handle.net/2003/35782
Title: Social inequality in German football. Does money score goals?
Authors: Wilkesmann, Uwe
Abstract: The aim of this study is to empirically address the following research questions using 2001-2015 data from the German League Bundesliga: Is there a relationship between players’ salary and league table ranking? How distinct is the social inequality of the German League Bundesliga? How strong is the influence of the UEFA’s premiums on this social inequality? To answer these questions, the distinctiveness and self-organization of the German League Bundesliga are explained, and the league’s potential as a solution to the problem of social inequality is explored. The data record is also described. The results confirm that players’ salaries and their ranking in the league tables are correlated: money scores goals. Recently, however, the social inequality of the German League Bundesliga has increased. One reason for this increase is the strong influence of the money the UEFA has transferred and still transfers to the clubs.2017-02-01T00:00:00ZHaben Hochschulen für angewandte Wissenschaften das Potential, Mode 3-Universitäten zu werden?
http://hdl.handle.net/2003/35205
Title: Haben Hochschulen für angewandte Wissenschaften das Potential, Mode 3-Universitäten zu werden?
Authors: Roessler, Isabel2016-01-01T00:00:00ZLeadership and work stress
http://hdl.handle.net/2003/35100
Title: Leadership and work stress
Authors: Diebig, Mathias
Abstract: This dissertation examines the role the behaviors of leaders play in the context of work stress. Recently, the interrelation between the behavior of the leader and its consequences for followers has received growing attention from researchers as well as practitioners. Yet, important research questions remain unanswered. Therefore, this dissertation combines stress-related antecedents as well as stress-related consequences of leader behaviors in face of the full-range leadership behavior pattern (i.e. laissez-faire, transactional, and transformational leadership) to create an integrative model of leadership and to provide a detailed assessment of potential stress-related outcome variables. The dissertation focuses on the extension of findings on the basis of different, innovative measurement approaches to uncover robust effects between leadership and different stress measures. Further, a mediation model of leadership is examined to enable a better understanding of how leaders influence stress levels of their followers. Combined with the specification of when this influence is particularly strong and when it is not, the dissertation provides an encompassing research model in the field of leadership as well as stress research. Three empirical studies were conducted to shed light into this field of inquiry. In the first study leader stress is taken into account to investigate how leader stress influences leader behavior patterns. In the second and third study follower stress is taken into account to scrutinize which behavioral strategies of leaders have a positive impact on the amount of follower stress and which strategies do not or even have an inverse impact. In study two the daily variability of leadership behaviors is highlighted and in study three an objective indicator of stress measurement is implemented.
In summary this dissertation extends existing research on stress-related antecedents as well as consequences of full-range leadership behaviors. The contribution to the field is to identify stress-related preconditions of (transformational) leadership behavior to gain a better understanding of the role stress may play in the genesis of leader behaviors within organizations. At the same time, the dissertation offers important insights into stress-related consequences of (full-range) leadership behaviors. Moreover, mediating mechanisms through the lens of the job demands-resources model were outlined to further specify the relation between leader behaviors and work stress. In sum, results show that stress impairs leaders’ behaviors, which has important consequences on followers’ stress levels (on a subjective as well as objective level of measurement). Taken together, the dissertation helps to close current research gaps and to extend knowledge in the context of stress-related antecedents as well as outcomes of supervisor behaviors.2016-01-01T00:00:00ZNachwuchsförderung
http://hdl.handle.net/2003/34259
Title: Nachwuchsförderung
Authors: Leisyte, Liudvika; Dany, Sigrid; Wergen, Jutta; Metz-Göckel, Sigrid; Senger, Ulrike; Kottmann, Andrea; Ecker, Brigitte; van Treeck, Timo; Sigl, Lisa; Schürmann, Ramona; Sembritzki, Thorben; Kayser, Oliver
Abstract: Nachwuchswissenschaftler und Nachwuchswissenschaftlerinnen befinden sich in einer vielschichtigen Situation: Sie sind in Lehre und Forschung eingebunden, Mitarbeiter/in am Lehrstuhl oder in einem Projekt und stehen in einem ständigen Betreuungs- und Begutachtungsprozess. Der Wunsch zu promovieren ist schnell gefasst. Schnell jedoch holt einen der Alltag ein und man erkennt, Promovieren hat auch ganz viel mit Organisation, Administration und Durchhalten zu tun. Die Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses ist eine grundlegende Aufgabe der Universität. Sie wird auch Ernst genommen. Davon zeugen z. B. Mentoring-Programme, Promotionskollegs und Doktorandentrainings. Was vielerorts jedoch noch fehlt, sind geeignete Maßnahmen der Personalentwicklung, um eine Karriere außerhalb der Hochschule zu ermöglichen.
Einige dieser Themen werden in dem vorliegenden Heft ausführlicher behandelt.
Den Anfang macht Jutta Wergen. In ihrem Aufsatz „Will ich oder will ich nicht – und wenn ja, wie? Promovieren!!!“ zeigt sie Wege durch das Labyrinth. Sie beschreibt die verschiedenen Phasen einer Promotion und weist auf die Formalitäten hin. Sie zeigt, wie sich die Zeit des Promovierens finanzieren lässt. Und sie spricht auch das sehr wichtige Thema der Betreuung an.
Detaillierter auf diese Beziehung geht Sigrid Metz-Göckel in ihrem Beitrag „Die Freuden und Risiken der Betreuung von Doktorarbeiten oder: Promotionen zahlen sich aus“ ein. Unabhängig davon, ob das Promovieren in einem strukturierten Prozess oder einem traditionellen Betreuungsverhältnis abläuft, auf ihrem Weg zu einer eigenständigen wissenschaftlichen Persönlichkeit können Promovierende ihren Betreuer/inne/n fachlich überlegen und die Betreuer/innen zu deren Begleiter/inne/n werden – was von Metz-Göckel als große Bereicherung ihrer eigenen wissenschaftlichen Tätigkeit erlebt wird.
Dass Promovieren mehr ist als das reine Schreiben der Dissertation, betont auch Ulrike Senger in ihrem Beitrag „Kompetenzentwicklung Promovierender – Impulse für universitäres Forschen, Führen und Lehren Lernen“. Die Autorin richtet ihren nüchternen und empathischen Blick auf die Person, die promoviert und auf das, was sie während dieser Zeit lernt. Promovierende schaffen nicht nur Kultur, sie können auch zu „‘Change Agents‘“ im persönlichen, organisatorischen und universitären Bereich werden.
Andrea Kottmann und Brigitte Ecker widmen sich in ihrem Beitrag „Die Zukunft der Finanzierung der Doktorandenausbildung“ der Art der Finanzierung der Promotionsphase, die wesentlich dazu beiträgt, in welchem Ausmaß eine qualitativ hochwertige Ausbildung angeboten und durchgeführt werden kann. An ausgewählten Beispielen diskutieren sie zwei Finanzierungsmodelle und weisen auf die unmittelbaren Auswirkungen auf die Profilbildung der Universitäten und die Finanzierung der Promovierenden hin.
Der Empfehlung des Wissenschaftsrats und der Forderung der Universitäten an die Hochschuldidaktik als eine serviceorientierte Einrichtung ohne eigene wissenschaftliche Ausrichtung steht der Anspruch der in der Hochschuldidaktik tätigen Wissenschaftler/innen gegenüber. Wie es ist, in einem Fach zu promovieren, das sich aus Bezugswissenschaften zusammensetzt, und wo die Promovierenden Austausch und Vernetzung finden, thematisiert Timo van Treeck in seinem Aufsatz „Raue See und neblige Horizonte: Die Promotion in der Hochschuldidaktik“.
Vom „akademischen Prekariat“ ist seit einiger Zeit schlagwortmäßig zu lesen. In „Absicherung gibt es überhaupt keine, man kann nur hoffen…“ widmet sich Lisa Sigl diesem Thema und fragt: Wie erleben junge Forscher/innen den Widerspruch, dass ihre Forschung, deren Verlauf und Ergebnis prinzipiell nicht planbar sind, mit der notwendigen Planung ihrer Erwerbsbiografie und Karriere koordiniert werden muss? Sie greift damit in die Debatte um „‘Governance‘“ und „‘Self-Governance‘“ von Forschungskulturen ein und macht deutlich, welchen Einfluss die Rahmenbedingungen sowohl auf die Art und Weise der Produktion von Wissen haben als auch darauf, welches Wissen überhaupt produziert wird.
„Wer geht wohin?“ fragen Ramona Schürmann und Thorben Sembritzki und referieren Ergebnisse der WiNbus-Studie zu Laufbahnintentionen junger Nachwuchswissenschaftler/innen. Bis zu 80 % der promovierten Nachwuchswissenschaftler/innen verlassen die Universität. Schürmann und Sembritzki interessieren sich für deren zukünftige Beschäftigungsbereiche und für die Faktoren, die ein Gehen oder Bleiben beeinflussen.
„Auf dem Weg zur Professur – Bessere Chancen durch Berufsberatung?“ von Oliver Kayser ermuntert zukünftige Bewerber/innen in zupackender Hands-on-Mentalität sich aktiv den Anforderungen in einem Berufungsverfahren zu stellen. Er beschreibt die einzelnen Stationen ausführlich und eindrücklich und fordert dazu auf, sich selbst und die eigene Situation richtig einschätzen zu lernen, u. U. mit Hilfe externer Profis.2015-09-01T00:00:00ZAuf dem Weg zur Professur - Bessere Chancen durch Berufungsberatung?
http://hdl.handle.net/2003/34258
Title: Auf dem Weg zur Professur - Bessere Chancen durch Berufungsberatung?
Authors: Kayser, Oliver
Abstract: Gliederung: 1. Die Ausschreibung. - 2. Die Bewerbungsunterlagen. - 3. Die Umfeldanalyse. - 4. Der Probevertrag. - 5. Das Kennenlern-Gespräch. - 6. Den Ruf erhalten. Das Ziel ist erreicht. - 7. Verhandeln.2015-09-01T00:00:00ZWer geht wohin?
http://hdl.handle.net/2003/34256
Title: Wer geht wohin?
Authors: Schürmann, Ramona; Sembritzki, Thorben
Abstract: Gliederung: Einleitung. - Methode. - Welche Faktoren beeinflussen die Laufbahnintention der Nachwuchswissenschaftler/innen. - In welchen Beschäftigungsbereichen sind die Promovierten tätig und wie ist ihr Status quo?2015-09-01T00:00:00ZAbsicherung gibt es überhaupt keine, man kann nur hoffen...
http://hdl.handle.net/2003/34255
Title: Absicherung gibt es überhaupt keine, man kann nur hoffen...
Authors: Sigl, Lisa
Abstract: Gliederung: Problemaufriss & Fragestellung. - Studie und Methoden. - Die Erfahrung existenzieller Unsicherheit. - Der Umgang mit Unsicherheiten. - Wie der Umgang mit Unsicherheiten Forschungskulturen verändern kann. - Schlussbemerkung.2015-09-01T00:00:00ZRaue See und neblige Horizonte: Die Promotion in der Hochschuldidaktik
http://hdl.handle.net/2003/34253
Title: Raue See und neblige Horizonte: Die Promotion in der Hochschuldidaktik
Authors: van Treeck, Timo
Abstract: Gliederung: 1. Zwischen Forschung und Service. - 2. Argumente für die Forschung. - 3. Promotion in der Hochschuldidaktik - oder im Fach?. - 4. Forschungsmethoden. - 5. Forschungslandschaft und Unterstützungsmöglichkeiten. - 6. Austausch und Vernetzung. - 7. Niedrigschwellig einsteigen. - 8. Nur ein Anfang…2015-09-01T00:00:00ZDie Zukunft der Finanzierung der Doktorandenausbildung
http://hdl.handle.net/2003/34252
Title: Die Zukunft der Finanzierung der Doktorandenausbildung
Authors: Kottmann, Andrea; Ecker, Brigitte
Abstract: Einleitung: Doktorandenausbildung in Europa. - Finanzierungsmodelle der Doktorandenausbildung. - Das Ausbildungsmodell. - Das Inklusivmodell.2015-09-01T00:00:00ZKompetenzentwicklung Promovierender - Impulse für universitäres Forschen, Führen und Lehren Lernen
http://hdl.handle.net/2003/34251
Title: Kompetenzentwicklung Promovierender - Impulse für universitäres Forschen, Führen und Lehren Lernen
Authors: Senger, Ulrike
Abstract: Gliederung: 1. Promotion - Qualitätsrahmen universitären Forschens, Führens und Lehrens. - 2. Forschen Lernen. - 3. Führen Lernen. - 4. Lehren Lernen. - 5. Ausstrahlungseffekte für die Universitätskultur.2015-09-01T00:00:00ZDie Freuden und Risiken der Betreuung von Doktorarbeiten oder: Promotionen zahlen sich aus
http://hdl.handle.net/2003/34250
Title: Die Freuden und Risiken der Betreuung von Doktorarbeiten oder: Promotionen zahlen sich aus
Authors: Metz-Göckel, Sigrid
Abstract: Gliederung: Promovieren im Verbund und in Einzelbetreuung. - Entstehung und Finanzierung einer Dissertation. - Wissenschaftliche Weiterbildung und Umkehr der Expertenrolle. - Kein/e Doktorand/in gleicht dem/der anderen. - Einzelbetreuung allein reicht nicht aus. - Anerkennung als Elixier und Kritik mit Vorsicht. - Abbruch und Ausstieg. - Rückmeldung von Doktorand/inn/en und Loyalität. - Besondere Herausforderungen für extern und in Drittmittelprojekten Promovierende. - Die Reputation der Institution und der Doktoreltern und andere Probleme. - Fazit.2015-09-01T00:00:00ZWill ich oder will ich nicht - und wenn ja, wie? Promovieren!!!
http://hdl.handle.net/2003/34249
Title: Will ich oder will ich nicht - und wenn ja, wie? Promovieren!!!
Authors: Wergen, Jutta
Abstract: Gliederung: Was man über die Promotion wissen sollte. - Welche Formalitäten sind für die Promotion zu beachten?. - Wie kann ich eine Promotion finanzieren?. - Betreuung und Thema. - Ein Exposee schreiben. - Im Kolleg promovieren. - Nach welchen Kriterien entscheide ich mich für eine Promotion?2015-09-01T00:00:00ZResearch Evaluation and Its Implications for Academic Research in the United Kingdom and the Netherlands
http://hdl.handle.net/2003/33758
Title: Research Evaluation and Its Implications for Academic Research in the United Kingdom and the Netherlands
Authors: Leisyte, Liudvika; Westerheijden, Don F.
Abstract: The logic of performativity has increasingly gained ground in policies targeting the evaluation of universities in general and research practices in particular. Using the research evaluations of British and Dutch universities from 1980 to 2009 as a case, the paper uncovers the effects of the shifts in the mix of logics of academic community and performativity on university management and research practices of academics. Despite the different institutional environments which are represented by differences in the evaluation mechanisms, similarities between stability and change in academic practices abound. In both countries the importance of institutional managers has increased, judgment of research performance has led to focusing on publishability, quantification of outputs, short-termism, 'salami publishing'. Differences include higher stress levels and higher academic mobility in the UK. To conclude, research evaluation has higher stakes in the UK than in the Netherlands, which points to the stronger adoption of the logic of performativity in the UK system.2014-11-04T00:00:00ZDas Verhältnis von Forschung und Lehre und die Zukunft der akademischen Karrieren
http://hdl.handle.net/2003/33757
Title: Das Verhältnis von Forschung und Lehre und die Zukunft der akademischen Karrieren
Authors: Leisyte, Liudvika; Hosch-Dayican, Bengü
Abstract: In den letzten zwei Jahrzehnten wurden die europäischen Hochschulen einem erheblichen Wandel unterzogen, welcher u. a. auf die New Public Management (NPM) Reformen und die relativ starke Konvergenz der europäischen Hochschulsysteme durch zwischenstaatliche Vereinbarungen wie den Bologna-Prozess zurückzuführen ist. Einhergehend mit einem starken Aufbau von Managementkapazitäten haben sich Universitäten immer mehr zu zentral gesteuerten Organisationen entwickelt. Als Teil dieses Prozesses wurde eine schrittweise Abkehr vom klassischen Humboldtschen Modell der Einheit von Lehre und Forschung im akademischen Beruf in Richtung strukturell differenzierter akademischer Rollen beobachtet. Das Humboldtsche Modell nimmt eine starke Verkopplung von Lehre und Forschung sowohl in Bezug auf den Inhalt von wissenschaftlicher Arbeit als auch in Bezug auf den Aufgabenbereich von Wissenschaftlern an. Nach diesem Modell sind sowohl Lehre als auch Forschung Teil von Universitäten. Das sich verändernde Verhältnis von Forschung und Lehre sowie die Tendenz zu der akademischen Rollendifferenzierung können zur Folge haben, dass neue Ungleichheiten unter Akademikern entstehen oder dass die bereits bestehenden Ungleichheiten intensiviert werden. Frühere Studien haben gezeigt, dass Wissenschaftlerinnen tendenziell mehr in der Lehre als in Forschungs- oder Führungsaufgaben tätig sind, im Gegensatz zu ihren männlichen Kollegen. Die Entkopplung von Lehr- und Forschungsaufgaben und ihre ungleiche Verteilung zwischen Gruppen von Akademikern kann eventuell zu einer genderspezifischen Segregation der akademischen Rollen führen und somit ein Hindernis für den Karriereverlauf von Wissenschaftlerinnen darstellen, da Erfolg in der Forschung nach wie vor eines der wichtigsten Kriterien für den beruflichen Aufstieg ist. Ziel dieser Studie ist es, die Veränderung der akademischen Rollen für Wissenschaftlerinnen und die Auswirkungen dieser Veränderung auf ihre Karriereperspektiven zu verstehen.2014-09-01T00:00:00ZDisziplinäre Studienprofile im Kontext universitärer Autonomie und der Bologna-Reform am Beispiel der Universität Wien
http://hdl.handle.net/2003/33756
Title: Disziplinäre Studienprofile im Kontext universitärer Autonomie und der Bologna-Reform am Beispiel der Universität Wien
Authors: Pfeffer, Thomas
Abstract: Thomas Pfeffer erläutert in seinem Artikel die Umstrukturierung der österreichischen Hochschullandschaft als Reaktion auf den Bologna-Prozess am Beispiel der Universität Wien.2014-09-01T00:00:00ZPortfolioarbeit - kohärente Lernprozesse im Kontext forschenden Lernens
http://hdl.handle.net/2003/33755
Title: Portfolioarbeit - kohärente Lernprozesse im Kontext forschenden Lernens
Authors: Zartmann, Eberhard Johannes
Abstract: Im Zuge der Neugestaltung des Bachelorstudiengangs Soziale Arbeit der ZHAW Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften wurde die kontinuierliche Portfolioarbeit im Herbstsemester 2011 eingeführt. Damit wurde ein didaktisches Instrument aufgenommen, welches die Integration fragmentierter Lernprozesse und die Kohärenz des Studiengangs zu unterstützen vermag. Lernende, die ihre Wissensgeschichte kontinuierlich dokumentieren, reflektieren und sich mit ihrem Kompetenzprofil präsentieren, tragen Sorge für eine Integration von Wissen und für eine erhöhte Kohärenz ihrer Lernprozesse. Indem eine im Studiengang integrierte Portfolioarbeit Studierenden Raum, Zeit und Impulse zur Verfügung stellt, werden Reflexion und koordinierende Aufgaben für forschendes Lernen maßgeblich unterstützt. Im Kontaktstudium der ZHAW erhalten die Studierenden theoretische und praktische Impulse für ihre persönliche Portfolioarbeit, die im Rahmen des Selbststudiums wahrgenommen wird. In diesem Sinne kann besonders eine curriculumsumfassende Portfolioarbeit Selbstverantwortung und Selbststeuerung und damit forschendes Lernen in fragmentierten Studiengängen fördern und Gesamtentwicklungsprozesse unterstützen.2014-09-01T00:00:00ZDie Bedeutung von Schlüsselkompetenzen an der TU Dortmund
http://hdl.handle.net/2003/33754
Title: Die Bedeutung von Schlüsselkompetenzen an der TU Dortmund
Authors: Quellmelz, Matthia; Heimeier, Andreas; Zickerick, Bianca
Abstract: In ihrem Artikel stellen die Autorinnen und der Autor ihre empirische Erhebung im Rahmen des Projekts "Kompetent in Studium und Beruf - Förderung studentischer Schlüsselqualifikationen" des Zentrums für HochschulBildung (zhb, Bereich Hochschuldidaktik) vor. Die Erhebung zeigt eine Bestandsaufnahme von Schlüsselqualifikationen in der Lehre auf und fragt nach möglichem Entwicklungsbedarf für die Verankerung von Schlüsselkompetenzen in den Curricula der Fakultäten sowie zusätzlichen Angeboten für Studierende. Damit bietet die Studie eine Grundlage für eine Studiengangsentwicklung an der TU Dortmund. Außerdem wird generell der Stellenwert von studentischen Schlüsselkompetenzen für Studium und Beruf herausgestellt.2014-09-01T00:00:00ZForschendes Lehren: Ein Ansatz zur kontinuierlichen Verbesserung von Hochschullehre
http://hdl.handle.net/2003/33753
Title: Forschendes Lehren: Ein Ansatz zur kontinuierlichen Verbesserung von Hochschullehre
Authors: Spinath, Birgit; Seifried, Eva; Eckert, Christine
Abstract: Die Autorinnen erläutern in ihrem Artikel was unter "Forschendem Lehren" zu verstehen ist und wie sich dies von "Forschendem Lernen" abgrenzt.2014-09-01T00:00:00ZForschung und Lehre - Teaching and Research in Universities
http://hdl.handle.net/2003/33752
Title: Forschung und Lehre - Teaching and Research in Universities
Authors: Leisyte, Liudvika; Hosch-Dayican, Bengü; Pfeffer, Thomas; Spinath, Birgit; Seifried, Eva; Zartmann, Eberhard Johannes; Quellmelz, Matthia; Heimeier, Andreas; Zickerick, Bianca
Abstract: Im vorliegenden Heft geht es um die Diskussion "Lehre und Forschung", jedoch nicht im Sinne einer "tired old teaching vs. research debate" wie das Titelbild mit der abgenutzten Waage möglicherweise suggerieren könnte. Vielmehr wird die Verbindung von Lehren und Forschen in den letzten Jahren enorm differenziert betrachtet, denn das traditionelle Ideal von einer starken Verkopplung von Lehre und Forschung verändert sich aufgrund der Neudefinition von der Mission der Universität. Stichpunkte hierzu sind: die Universität als Dienstleistungszentrum, der Wandel in der Hochschulsteuerung, wachsende Studierendenzahlen und steigende Lehraufgaben, ein verändertes Rollenverständnis in Lehre und Forschung, der Perspektivwechsel der Lehrenden von Inhalt und Unterweisung zum Lernprozess der Studierenden, die (fach)wissenschaftliche Auseinandersetzung mit der eigenen Lehre. Dieses Heft ist Studien gewidmet, die sich die wandelnde Beziehung zwischen Lehre und Forschung zum Thema machen. Es werden zwei Perspektiven vorgestellt: Zum einen die Perspektive der Hochschulforschung, die neue Rollen von akademischer Forschung und Lehre in den Mittelpunkt stellt ("teaching research nexus"), zum anderen die Erforschung des eigenen Lehr-/Lernprozesses in der Fachdisziplin mit wissenschaftlichen Mitteln ("Scholarship of Teaching & Learning").2014-09-01T00:00:00ZTeaching Tips – Gute Lehre ist kein Glücksfall!
http://hdl.handle.net/2003/33724
Title: Teaching Tips – Gute Lehre ist kein Glücksfall!
Authors: Kiefer, Björn; Metz-Göckel, Hellmuth; Syrou, Meni; Quellmelz, Matthia; Baumert, Britta; Haertel, Tobias; Terkowsky, Claudius; Schumacher, Eva-Maria; Schmitz, Daniela; Ruschin, Sylvia; May, Dominik
Abstract: Fragen wir die Teilnehmerinnen und Teilnehmer unserer hochschuldidaktischen Weiterbildungen nach ihren Erwartungen, so nennen sie an erster Stelle immer „konkrete Hilfestellungen für den Lehralltag“. Schauen wir genauer hin, wie diese Hilfestellungen aussehen könnten, so zeigen sich deutliche Unterschiede in den Zielgruppen der Lehrenden. Stehen sie noch am Anfang ihrer Lehrkarriere, wünschen sie sich besonders Hilfestellungen, die den Einstieg in die Lehre erleichtern bzw. ihnen helfen, effektiv zu lehren und effiziente Lehrende zu werden. Für erfahrene Lehrende hingegen, die zudem mit Prüfungen betraut sind, stellt sich darüber hinaus oft die Frage nach der Auswahl von Prüfungsformen und die Bewertung von Prüfungsleistungen, vor allem da ihnen die Modulabschlussprüfungen eine größere Bandbreite an Formen alternativer Leistungsbewertung eröffnen. Beiden Zielgruppen gemein ist die Suche nach praktischer Hilfe bei der Professionalisierung ihres didaktischen Handelns. Mit Patentrezepten ist ihnen dabei nicht gedient. Das Interesse der Lehrenden an Methoden wird gleichwohl als ein legitimes Interesse gesehen, denn Methodenwissen spielt bei der Vermittlung von Wissen eine große Rolle. Besonders im Kontext von Medialisierung werden die Vermittlungsmethoden wichtiger. Die hochschuldidaktische Weiterbildung will den Lehrenden bei der Entwicklung ihres individuellen und professionellen Lehrprofils theoretisch begründet, serviceorientiert zur Seite stehen. Seit Mitte der 1990er Jahre ist die didaktische Ausbildung für die Lehre nicht mehr dem Zufall überlassen, ebenso wie es keine Notwendigkeit mehr ist, sich hochschuldidaktisches Wissen autodidaktisch anzueignen. Die Entwicklung der Hochschuldidaktik und damit einhergehend die Entwicklung von curriculumbasierten, modularisierten und systematisch aufgebauten Weiterbildungsprogrammen hat in den letzten Jahrzehnten nicht zuletzt dank verschiedener Programme und Initiativen (z.B. Länderprogramme „Qualität der Lehre“, „Exzellenzinitiative“, BMBF, Stifterverband) eine enorme Steigerung erfahren. Die Qualität der Lehre an Universitäten ist zu einem Wettbewerbsfaktor unter den Universitäten geworden und kann zu ihrer Profilbildung beitragen. Die Lehrkompetenz kann als Schlüssel für die Qualität der Lehre gesehen werden und ist ein Merkmal akademischer Personalentwicklung.
Dieses Journal soll in kleinem Rahmen als praxisorientierter Ratgeber auftreten. Es soll darüber hinaus das Interesse an hochschuldidaktischer Weiterbildung wecken, Lust machen, sich mit der eigenen Lehre auseinanderzusetzen, sich den kollegialen Fragen der anderen Teilnehmer/inne/n in den Workshops zu stellen, gemeinsam mit ihnen und uns, den Hochschuldidaktikern und Hochschuldidaktikerinnen, mögliche Antworten aufzuspüren und so das eigene Lehrrepertoire zu erweitern.2013-09-01T00:00:00ZMobile Learning in der Hochschullehre
http://hdl.handle.net/2003/33723
Title: Mobile Learning in der Hochschullehre
Authors: Schmitz, Daniela; May, Dominik; Lensing, Karsten
Abstract: Sowohl Daniela Schmitz als auch Dominik May und Karsten Lensing haben in ihren Lehrveranstaltungen bereits "mobile learning" eingesetzt. Wie sich mobile learning sinnvoll umsetzen lässt, was bereits im Vorfeld bei der Planung berücksichtigt werden muss, und in welche Fallen man leicht tappen kann, zeigen sie sehr anschaulich in ihrem Beitrag.2013-09-01T00:00:00Z"Wenn Ihnen das Leben eine Zitrone gibt, machen Sie Limonade daraus"
http://hdl.handle.net/2003/33722
Title: "Wenn Ihnen das Leben eine Zitrone gibt, machen Sie Limonade daraus"
Authors: Schumacher, Eva-Maria
Abstract: Sehr lösungs- und praxisorientiert widmet sich Eva-Maria Schumacher in ihrem Beitrag dem Umgang mit Lehrsituationen, die oft als schwierig empfunden werden: Dem Seitengespräch und der Einstellung der Studierenden "Gruppenarbeit bringt doch eh‘ nichts".2013-09-01T00:00:00ZKreativität in der Hochschullehre
http://hdl.handle.net/2003/33721
Title: Kreativität in der Hochschullehre
Authors: Haertel, Tobias; Terkowsky, Claudius
Abstract: In vielen Bereichen sehen wir uns heute mit der Forderung "Sei kreativ!" konfrontiert. Mit Kreativität verbindet man u.a. das Finden neuer Lösungen für ein Problem. Dabei erliegen wir häufig der Annahme, Kreativitätstechniken bräuchten nur eingesetzt zu werden, damit dies auch erfolgreich gelingt. Was aber ist Kreativität überhaupt? Und - in Bezug auf die Lehre - wie kann man Studierende dazu bringen, selbst kreativ zu werden? Tobias Haertel und Claudius Terkowsky zeigen dies in ihrem Beitrag mittels eines Modells, das den Kreativitätsbegriff in der Lehre anhand von sechs Facetten beschreibt.2013-09-01T00:00:00ZConstructive Alignment als didaktisches Konzept
http://hdl.handle.net/2003/33720
Title: Constructive Alignment als didaktisches Konzept
Authors: Baumert, Britta; May, Dominik
Abstract: Auf den Zusammenhang von Lehre, Lernzielen und Prüfung basiert auch das didaktische Konzept des Constructive Alignment, ein Konzept das Ende der 1990er Jahre von John Biggs eingeführt wurde. Der Beitrag von Britta Baumert und Dominik May zeigt anhand jeweils eines Beispiels aus den Ingenieurwissenschaften und der Theologie, wie man dieses Konzept in der Praxis auf völlig verschiedene Weise anwenden kann.2013-09-01T00:00:00ZKompetenzorientiert prüfen mit Lernportfolios
http://hdl.handle.net/2003/33719
Title: Kompetenzorientiert prüfen mit Lernportfolios
Authors: Quellmelz, Matthia; Ruschin, Sylvia
Abstract: Kompetenzorientiert zu lehren und zu prüfen sind Forderungen der Bologna-Reform und sollten mittlerweile Standard in Curricula sein. Der Blick in den Lehralltag aber zeigt, dass diese Forderung immer noch mit großen Fragezeichen versehen ist und es an der Umsetzung hapert, nicht zuletzt, weil es an Bewertungskriterien mangelt. Der Beitrag von Matthia Quellmelz und Sylvia Ruschin will hier Abhilfe schaffen. Sie erläutern, was unter kompetenzorientiertem Lernen zu verstehen ist und wie man ein Lernportfolio als Prüfungsform nutzen und bewerten kann.2013-09-01T00:00:00ZHandlungsorientierte Unterrichtskonzepte im universitären Fremdsprachenunterricht (FSU) nach Bologna
http://hdl.handle.net/2003/33718
Title: Handlungsorientierte Unterrichtskonzepte im universitären Fremdsprachenunterricht (FSU) nach Bologna
Authors: Syrou, Meni
Abstract: Fremdsprachenkurse an Hochschulen sind eine besondere Herausforderung für Lehrende: Das Lerntempo ist enorm hoch und die Leistungen müssen so bewertet werden, dass sie curricular anrechenbar sind. Wie Unterrichtskonzepte handlungsorientiert entwickelt werden können, um diesen Anforderungen gerecht zu werden, beschreibt Meni Syrou in ihrem Beitrag, der zudem einen eher fachbezogenen hochschuldidaktischen Blick auf die Lehre wirft.2013-09-01T00:00:00ZGruppenarbeit und ihre Gefahren
http://hdl.handle.net/2003/33715
Title: Gruppenarbeit und ihre Gefahren
Authors: Metz-Göckel, Hellmuth
Abstract: Die Arbeit mit oder in Gruppen wird von Lehrenden (und oft auch von Studierenden) gleichermaßen geschätzt wie gefürchtet. Gruppenarbeit kann die Lehre lebendiger und für die Studierenden nachvollziehbarer machen. Gruppenarbeit kann aber auch genau das Gegenteil bewirken, wenn sie nämlich irrtümlicherweise als Allheilmittel für verkrustete Lehrsituationen angesehen wird. Was in einer Gruppe alles schief gehen kann, welche Stolpersteine es bei der Arbeit mit Gruppen gibt und welche gruppendynamischen Prozesse grundsätzlich entstehen, reflektiert Hellmuth Metz-Göckel in seinem Beitrag "Gruppenarbeit und ihre Gefahren".2013-09-01T00:00:00ZAnreizsysteme - Eine Möglichkeit zur Verbesserung der universitären Lehre?
http://hdl.handle.net/2003/33696
Title: Anreizsysteme - Eine Möglichkeit zur Verbesserung der universitären Lehre?
Authors: Kiefer, Björn; Niederhaus, Constanze; Balzani, Daniel; Bobisch, Christian A.; Gerharz, Eva; Kruggel-Emden, Harald; Schwarz, Alexander; Thielbörger, Pierre; Weiss, Gregor N. F.
Abstract: Eingeleitet wird das Journal mit dem Beitrag "Anreize für gute Lehre" von Kiefer, Niederhaus, Balzani, Bobisch, Gerharz, Kruggel-Emden, Schwarz, Thielbörger & Weiss, Mitgliedern der Global Young Faculty. In ihrer Umfrage in den UMAR-Universitäten gingen sie der Frage nach "Was motiviert Lehrende qualitativ gute Lehre anzubieten?". Ihre Ergebnisse überraschen und zeigen, welchen Stellenwert nach Meinung der Interviewten Lehre generell einnimmt.2013-09-01T00:00:00ZUnderstanding ethical leadership: an integrative model of its antecedents, correlates, contingencies, and outcomes
http://hdl.handle.net/2003/30461
Title: Understanding ethical leadership: an integrative model of its antecedents, correlates, contingencies, and outcomes
Authors: Bormann, Kai Christian2013-08-09T00:00:00ZPersonal and organizational antecedents of employees’ stress: differential analyses of the work family interplay
http://hdl.handle.net/2003/29991
Title: Personal and organizational antecedents of employees’ stress: differential analyses of the work family interplay
Authors: Krisor, Susanna Maria
Abstract: In the field of psychology as well as business and social sciences, one of the most relevant questions is how employees stay healthy. The conflict between work and family roles has been identified as a key cause for the experience of stress in existing literature of the recent decades. Therefore, work-family conflict (WFC) has gained the most research attention in contrast to other variables of the work-family interplay. Nevertheless, there are some research questions that have not been answered yet. Three of these research gaps will be closed, each by one of the three studies of this dissertation:
The aim of Study I was to identify the impact of the variables of a classic occupational mental health model within the context of WFC and stress in order to identify the relevance of WFC for workplace health promotion. One of the most important mental health models is the effort-reward imbalance model. Based on a heterogeneous sample of 627 employees, results confirm overcommitment as a crucial predictor for internal WFC and irritation. Additionally, in contrast to classic stressors internal WFC was a strong predictor for employees’ stress. In Study II, data of 508 employees with informal family caregiving responsibilities of one organization were studied. Results showed that work-family culture was an important resource for reducing WFC and that health-related self-efficacy was a beneficial resource in reducing irritation. Furthermore, reciprocal effects between internal and external WFC and irritation were found. Within Study III, the personal resource resilience, which is the psychological resistance that enables people to develop even under bad circumstances, was investigated as a predictor of both WFC and balance, and a physiological predictor of stress. Participants of the study were 35 employed parents with children up to the age of six. Salivary cortisol was collected at three points on one day. Results showed that internal as well as external WFCs were related to the mean cortisol level and that resilience had a beneficial influence on the mean cortisol level. Moreover, resilience was also advantageous for the experience of work-family balance.
In sum, this dissertation highlights the importance of relevant but commonly seldom investigated key aspects of the relationship between work-family interplay and stress such as overcommitment, work-family culture, health-related self-efficacy and resilience. Thereby, significant starting points for theory- and evidence-based workplace health promotion were identified.2013-02-27T00:00:00ZDifferent angles on transformational leadership: its antecedents, relatives, and consequences in self and other perception
http://hdl.handle.net/2003/29858
Title: Different angles on transformational leadership: its antecedents, relatives, and consequences in self and other perception
Authors: Krüger, Claudia
Abstract: In the last decades, leadership research has favored transformational leadership to describe effective leadership behavior in organizations. In order to fill some troublesome research gaps around this demonstrably effective leadership process three empirical studies were conducted that shed light on transformational leadership from different angles. On the one hand, transformational leadership is investigated within a comprehensive process model of leadership that incorporates personality traits of the leader as antecedents, transactional leadership as a related leadership style, and different outcome criteria as consequences of transformationale leadership. On the other hand, this dissertation focuses on the methods of measurement that are typically applied. Drawing on methodological assumptions about the interplay of trait and method components in the measurement of constructs, confirmatory factor analyses of multitrait-multimethod data are applied to control for the method effects of supervisors’ self-ratings and followers’ other ratings.
By this means, the discriminant validity of transformational and transactional leadership could be empirically confirmed for the first time in Study 1. Likewise, the subscales of transformational and transactional leadership were found to be distinguishable when method effects of rating perspectives were partialled out. In Study 2, three personality traits (achievement, extraversion, and emotional stability) showed substantial true-score correlations with transformational leadership, affirming its dispositional basis in contrast to previous research relying on cross-method zero-order correlations. Again, very strong method effects could be revealed that accounted for almost one half of the indicators’ variance. In Study 3, the latent factor scores for the personality traits and for transformational leadership were entered in a mediator model. Achievement and extraversion, as distal predictors, directly predicted transformational leadership and indirectly predicted followers’ job satisfaction and, particularly achievement, the objective criterion of a unit’s achieved sales profit. Transformational leadership, as a proximal predictor, fully mediated these relations between personality traits and leadership effectiveness. Implications for leadership research and HR practice are discussed.2013-01-14T00:00:00ZAndersdenken – wo geht das?
http://hdl.handle.net/2003/29707
Title: Andersdenken – wo geht das?
Authors: Bertram, Ursula2012-09-01T00:00:00ZBarrierefreie Hochschuldidaktik
http://hdl.handle.net/2003/29706
Title: Barrierefreie Hochschuldidaktik
Authors: Rothenberg, Birgit2012-09-01T00:00:00ZDiversity auf dem Campus
http://hdl.handle.net/2003/29705
Title: Diversity auf dem Campus
Authors: Bauschke-Urban, Carola2012-09-01T00:00:00ZGleichstellungsarbeit im universitären Rahmen
http://hdl.handle.net/2003/29704
Title: Gleichstellungsarbeit im universitären Rahmen
Authors: Rucktäschel, Kathrin2012-09-01T00:00:00ZDie Öffnung für Berufstätige als Beitrag zur Diversität der Hochschule
http://hdl.handle.net/2003/29703
Title: Die Öffnung für Berufstätige als Beitrag zur Diversität der Hochschule
Authors: Wolter, Andrä2012-09-01T00:00:00ZAuch Hochschullehrende sind nur Menschen
http://hdl.handle.net/2003/29702
Title: Auch Hochschullehrende sind nur Menschen
Authors: Baumert, Britta2012-09-01T00:00:00ZIntergenerationelles Lernen an der TU Dortmund
http://hdl.handle.net/2003/29701
Title: Intergenerationelles Lernen an der TU Dortmund
Authors: Gösken, Eva2012-09-01T00:00:00ZUniversal Design als Umgang mit Diversität in der Hochschule
http://hdl.handle.net/2003/29700
Title: Universal Design als Umgang mit Diversität in der Hochschule
Authors: Fisseler, Björn; Markmann, Mona2012-09-01T00:00:00Z"Diversitätsdialoge in Studium und Lehre" an der Technischen Universität Dortmund
http://hdl.handle.net/2003/29699
Title: "Diversitätsdialoge in Studium und Lehre" an der Technischen Universität Dortmund
Authors: Welzel, Barbara2012-09-01T00:00:00ZInterview zum Abschied von Johannes Wildt
http://hdl.handle.net/2003/29698
Title: Interview zum Abschied von Johannes Wildt
Authors: Dany, Sigrid; Wildt, Johannes2012-09-01T00:00:00ZIn eigener Sache
http://hdl.handle.net/2003/29697
Title: In eigener Sache
Authors: Dany, Sigrid; Haertel, Tobias; Wilkesmann, Uwe2012-09-01T00:00:00ZEditorial
http://hdl.handle.net/2003/29696
Title: Editorial
Authors: Dany, Sigrid; Haertel, Tobias2012-09-01T00:00:00ZJournal Hochschuldidaktik Jahrgang 23 (2012) Heft 1 und 2
http://hdl.handle.net/2003/29695
Title: Journal Hochschuldidaktik Jahrgang 23 (2012) Heft 1 und 22012-09-01T00:00:00ZTransformational leadership’s effectiveness in organizational change
http://hdl.handle.net/2003/29692
Title: Transformational leadership’s effectiveness in organizational change
Authors: Abrell-Vogel, Carolin
Abstract: Due to organizations’ necessity to continuously change and adapt to the fast changingconomic environment, successful implementation and management of organizational change has already been in the spotlight of scholars’ and practitioners’ interest for decades. From a
microeconomic view, organizations’ employees’ attitudes and reactions towards change have been identified as the most important predictor of successful organizational change. Beyond the constructs describing positive reactions towards change, employees’ affective commitment
to organizational change was shown as a strong predictor of employees’ change supportive behaviors. Moreover, derived from the change management and change leadership literature, leaders’ behavior has long been recommended as tipping the scale of successful change. As today’s change is complex and continuous in nature, continuous leadership behavior such as transformational leadership has lately been identified as being successful during change.
Interestingly, it is only recently that transformational leadership has been linked to employees’ commitment to change directly. Thus, even though there is initial evidence that continuous transformational leadership positively influences employees’ affective
commitment to a specific change, there is still a massive gap in literature to be filled with additional knowledge about this relationship.
Consequently, the aim of this dissertation is to contribute to existing literature by
deepening information about mediating and moderating effects relevant for the relationship between transformational leadership and commitment to change (affective as well as normative and continuance commitment to change), and to shed light on the possibility to increase change success by the development of transformational leadership. This goal is
pursued by conducting three distinct empirical studies.
In Study I: The Impact of Transformational Leadership on Followers’ Commitment to
Change – Mediating and Moderating Effects, hypotheses are investigated using a crosssectional design with data of a heterogeneous sample of German employees with a total N = 160. Results show a significantly positive relation between transformational leadership and affective commitment to change, which is fully mediated by trustworthiness of top
management. Also, job insecurity is found to fully mediate the negative impact of
transformational leadership on continuance commitment to change. Moreover, results indicate that job insecurity moderates the relations between transformational leadership and affective and normative commitment to change.
In Study II The Influence of Leaders’ Commitment to Change on the Effectiveness of
Transformational Leadership in Change Situations - A Multilevel Investigation, hypotheses are tested with a cross-sectional multilevel design using data from 38 teams from different German organizations with a total of 177 participating team members. It is showed that beyond the transformational behaviors solely providing individual support has an impact on employees’ affective commitment to change. Moreover, providing an appropriate model is
revealed as only positively contributing to followers’ affective commitment to change when leaders’ own affective commitment to change is high.
In Study III - Training Transformational Leadership in Change: Improving Leaders’
Transformational Leadership Behavior, Employees’ Commitment to Change and Supervisors’ Ratings of Change Success, hypotheses are tested using a pretest-posttest control group design with 26 leaders in the experimental group and seven leaders in the control group. The training
intervention results in a significant improvement of transformational leadership behavior and supervisors’ success appraisal of the change. With regard to employees’ commitment to change, a positive tendency of the training’s effectiveness is confirmed. The analyses further reveal that highly cooperative leaders improve stronger in transformational leadership behavior than low cooperative leaders. Moreover, employees of leaders high in cooperation report greater increase of commitment to change than employees of leaders low in cooperation.
Results of the studies are discussed with regard to strength as well as limitations.
Moreover, implications for further research and practice are presented.2012-10-15T00:00:00ZForschungswerkstatt FLEx
http://hdl.handle.net/2003/29499
Title: Forschungswerkstatt FLEx
Authors: Koschel, Stefanie; Maier, Simona; Overhage, Stephanie; Schneider, Ralf; Schwarzkopf, Theresa; Stapels, Kristina
Abstract: Die Forschungswerkstatt FLEx ist eine interdisziplinäre Einrichtung am Zentrum für Hochschuldbildung und möchte Studierenden Unterstütztung bei ihren Forschungsvorhaben bieten. In dieser Dokumentation wird die Entwicklung der Werkstatt über die ersten drei Semester dargestellt.2012-07-05T00:00:00ZMotivational Dynamics of Education in Indian Society
http://hdl.handle.net/2003/29461
Title: Motivational Dynamics of Education in Indian Society
Authors: Fischer, Heike
Abstract: Indien ist ein Land mit extremen Unterschieden im Bildungsstand der Bevölkerung. Dies stellt eine Ursache für eine Gesellschaftsstruktur mit erheblichen nachhaltigen sozialen Differenzen dar. Welchen Einfluss nehmen vor diesem Hintergrund soziale und kulturelle Faktoren auf die Bildungsmotivation Einzelner in der indischen Gesellschaft? Welche Aspekte der sozialen, ökonomischen und kulturellen Umwelt spielen eine Rolle bei Bildungsentscheidungen und der Entstehung von Bildungswegen? Die Forschungsarbeit betrachtet Bildungsmotivation nicht primär als psychologisches Phänomen, sondern nimmt eine interdisziplinäre Sichtweise zwischen Bildungssoziologie, kognitiver Motivationspsychologie und Sozialanthropologie ein, um die Kontextabhängigkeit von Bildungsmotivation zu untersuchen. Dabei werden insbesondere indigene Theorieansätze aus diesen Fachgebieten berücksichtig. Im empirischen Teil wird Bildungsmotivation in vier Sozialschichten im urbanen Raum Indiens untersucht. Die Ergebnisse der Arbeit präsentieren schichtzugehörige Einflussfaktoren auf Bildungsmotivation, die sich in den drei Feldern sozioökonomische Rahmenbedingungen, soziale Beziehungen und hinduistische Denkmodelle bewegen.2012-06-01T00:00:00ZAcademic Motivation of Students - The German Case
http://hdl.handle.net/2003/29393
Title: Academic Motivation of Students - The German Case
Authors: Fischer, Heike; Virgillito, Alfredo; Wilkesmann, Uwe
Abstract: The concept of motivation is used in many different disciplines to analyze the ‘what and why’ (Deci & Ryan, 2000) of human action. A vast body of literature exists on the relationship of motivation and performance in professional work and organization settings (e.g. Osterloh, Frey & Homberger, 2011; Gagné & Deci, 2005). Motivation is widely acknowledged to enhance performance and efficiency of staff (Ryan & Deci, 2000). Beyond work settings motivation may influence performance in academic settings and among university students. Our main research question asks for factors that influence academic motivation: Can student characteristics and study conditions impact academic motivation?
In the following, at first a theoretical view on academic motivation will narrow down the subject of interest and distinguish it from already existing research. Secondly, factors that we assume of having an influence on academic motivation will be presented. We focus on students with non-traditional characteristics, the individual field of studies, different stages of studies, social background, and the organizational perspective of studying. Moreover, we look at the relationship between extrinsic and intrinsic motivation. Finally, our hypotheses will be tested empirically with data from a survey on academic motivation and on the students’ expectations. The survey was conducted at three German universities in 2009.2012-03-22T00:00:00ZBlockveranstaltungen - Lehrformat für eine heterogene Studierendenschaft?
http://hdl.handle.net/2003/29387
Title: Blockveranstaltungen - Lehrformat für eine heterogene Studierendenschaft?
Authors: Fischer, Heike; Peters, Björn
Abstract: Studien der letzten Jahre haben gezeigt, dass die Studierendenschaft an deutschen Universitäten zunehmend von heterogenen Merkmalen gekennzeichnet ist (Wilkesmann et al. 2012; Kerres/Hanft/Wilkesmann 2010). Das Bild der Studierenden entspricht immer weniger den Eigenschaften des so genannten Normalstudierenden, des Vollzeitstudierenden im Modus Erststudium vor der Berufstätigkeit (Hanft 2008). Dieser Studierendentypus steht nicht in der Notwendigkeit, sein Studium durch eine Berufstätigkeit selbst finanzieren zu müssen oder ist in andere zeitaufwendige private Verpflichtungen wie Kinderbetreuung oder Versorgung von Angehörigen eingebunden und kann daher in Vollzeit studieren. Der Studienbeginn schließt sich unmittelbar nach Ende der Schullaufbahn an, und der Hochschulzugang erfolgt über den regulären Erwerb der Allgemeinen Hochschulreife. Studierende mit gegenteiligen Charakteristika werden in der Literatur häufig als nichttraditionell Studierende (NTS) bezeichnet (Teichler/Wolter 2004).
Das zunehmend diversifizierte Bild der Studierendenschaft hin zu mehr Heterogenität legt die Anpassung der Studienbedingungen an Universitäten nahe. Studierende mit erheblichen parallelen außeruniversitären Verpflichtungen haben weniger zeitliche Kapazitäten und sind weniger flexibel als sogenannte Normalstudierende. Universitäten sind jedoch weiterhin in ihren Angeboten stark auf diesen Normalstudierenden ausgerichtet. Dass die Studienrealität jedoch nicht mehr diesem Bild entspricht, hat bisher in der Ausrichtung der Hochschulen und ihrer Angebotsformate keine Berücksichtigung gefunden. Universitäten sehen momentan keine Notwendigkeit für Änderungen. Derzeit herrscht an den Universitäten in Nordrhein-Westfalen und anderen Bundesländern ein großer Andrang an Studierenden, z.B. bedingt durch den Wegfall von Studiengebühren in NRW oder den Wegfall der Wehrpflicht. Dieser Andrang wird durch die zu erwartenden doppelten Abiturjahrgänge 2013 noch weiter steigen. Die hohe Auslastung lässt auf der Fakultätsebene der Hochschulen wenig Kapazitäten für Reformen zu, und auch auf der Ebene der Hochschulleitungen tritt die Notwendigkeit, Änderungen herbeizuführen, hinter anderen Prioritäten zurück.
Momentan sind die Universitäten voll ausgelastet (für die TU Dortmund dazu Fischer 2012). Dieser Zustand wird jedoch langfristig nicht andauern. Bereits mittelfristig sind demographisch bedingte rückläufige Studierendenzahlen zu erwarten. Dieser Trend ist schon jetzt in die Ausrichtung von Universitäten und ihres Angebots einzubeziehen. Spätestens dann, wenn Hochschulen keine ausreichende Auslastungsquote mehr erreichen, müssen sie sich der Frage nach neuen Angebotsformaten stellen, um neue Studierendengruppen zu gewinnen, die zum Beispiel mehr Eigenschaften der NTS mitbringen. Die Planung diesbezüglich muss bereits im Vorfeld erfolgen, um bei Bedarf zeitnah neue Studierendengruppen ansprechen zu können.
Der Ausbau alternativer Lehrformate kann eine Möglichkeit sein, das Angebot von Universitäten an eine sich wandelnde Zielgruppe anzupassen. In diesem Artikel werden wir die Ergebnisse einer Studie darstellen, die das Format des Blockunterrichts als eine Möglichkeit der Anpassung von Studienstrukturen an die sich bereits jetzt wandelnde Studierendenschaft und die prognostizierten Entwicklungen untersucht.2012-03-13T00:00:00ZJournal Hochschuldidaktik Jahrgang 22 (2011) Heft 2
http://hdl.handle.net/2003/29252
Title: Journal Hochschuldidaktik Jahrgang 22 (2011) Heft 22011-09-01T00:00:00ZCoaching im Feld der Hochschule: What‘s in it?
http://hdl.handle.net/2003/29251
Title: Coaching im Feld der Hochschule: What‘s in it?
Authors: Wildt, Johannes2011-09-01T00:00:00ZCoaching als Programm
http://hdl.handle.net/2003/29250
Title: Coaching als Programm
Authors: Wergen, Jutta; Wildt, Beatrix; Wildt, Johannes2011-09-01T00:00:00ZLehrende als Coaches
http://hdl.handle.net/2003/29249
Title: Lehrende als Coaches
Authors: Eder, Franziska; Scholkmann, Antonia2011-09-01T00:00:00ZKann man dem Beraten trauen?
http://hdl.handle.net/2003/29248
Title: Kann man dem Beraten trauen?
Authors: Koschel, Stefanie; Maier, Simona; Schneider, Ralf; Wiemer, Matthias2011-09-01T00:00:00ZLehr-Coaching in der Praxis – das „LeWI-Coaching“
http://hdl.handle.net/2003/29247
Title: Lehr-Coaching in der Praxis – das „LeWI-Coaching“
Authors: Eickelmann, Jennifer; Ernst, Christiane; Kamphans, Marion; Metz-Göckel, Sigrid2011-09-01T00:00:00ZCoaching für gute Lehre
http://hdl.handle.net/2003/29246
Title: Coaching für gute Lehre
Authors: Wergen, Jutta2011-09-01T00:00:00ZMediation im Kontext von Lehre und Studium
http://hdl.handle.net/2003/29245
Title: Mediation im Kontext von Lehre und Studium
Authors: Dany, Sigrid2011-09-01T00:00:00ZHochschuldidaktische Professionalisierung für das Beraten und Leiten von Gruppen
http://hdl.handle.net/2003/29244
Title: Hochschuldidaktische Professionalisierung für das Beraten und Leiten von Gruppen
Authors: Szczyrba, Birgit; Wildt, Beatrix; Wildt, Johannes2011-09-01T00:00:00ZDas Kerngeschäft Lehre innovativ entwickeln
http://hdl.handle.net/2003/29243
Title: Das Kerngeschäft Lehre innovativ entwickeln
Authors: Linde, Frank2011-09-01T00:00:00ZBeratung und Coaching im Feld der Hochschule
http://hdl.handle.net/2003/29242
Title: Beratung und Coaching im Feld der Hochschule
Authors: Szczyrba, Birgit
Abstract: Die Bedeutung der Beratung ist in den letzten Jahren in beträchtlichem Umfang in das Bewusstsein der deutschen Hochschulen gerückt. Der Bedarf an gesteigerter Professionalität in der Wahrnehmung von Beratungsaufgaben ist aus dem tiefgreifenden Wandel der Anforderungen an eine Hochschul(aus)bildung entstanden, in der Studierenden und wissenschaftlichem Nachwuchs verstärkt Verantwortung für ihre Bildungsprozesse zugeschrieben, bisweilen auch zugemutet wird. In der aktiven Konstruktion von Bildungsprozessen im Medium der Wissenschaft treten Akteure auf den Plan, die neben der Übermittlung wissenschaftlichen Wissens kompetenten Rat suchen: zu Lehre und Betreuung, dazu notwendigen Programmen, akademischer Personalentwicklung, Studiengangsentwicklung und Qualitätsmanagement. All diese Bereiche werden nun durch Aufgaben der Beratung angereichert.2011-09-01T00:00:00ZUni:prise
http://hdl.handle.net/2003/29241
Title: Uni:prise
Authors: Heiner, Matthias2011-09-01T00:00:00ZWirksamkeit problembasierten Lernens als hochschuldidaktische Methode
http://hdl.handle.net/2003/28893
Title: Wirksamkeit problembasierten Lernens als hochschuldidaktische Methode
Authors: Eder, Franziska; Roters, Bianca; Scholkmann, Antonia; Valk-Draad, Maria Paula
Abstract: Das Forschungsprojekt PBL am Hochschuldidaktischen Zentrum (HDZ) der Technischen Universität (TU) Dortmund untersucht unter dem Titel „Wirksamkeit problembasierten Lernens als hochschuldidaktische Methode“ in der Förderlinie „Hochschulforschung als Beitrag zur Professionalisierung der Hochschullehre“ des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) die Effektivität problembasierten Lernens. Die zentrale Fragestellung des Projekts PBL ist die Überprüfung der Effektivität dieses didaktischen Ansatzes für den Erwerb von und den Umgang mit fachlich relevanten Kompetenzen. Dazu vergleicht es in zwei unabhängigen Stichproben das Testergebnis eines speziell für diese Fragestellung entwickelten Testverfahrens, die sogenannte textbasierte Testung. Eine weitere Fragestellung des Projekts ist die nach dem Einfluss der Einstellung von Lehrenden in problembasierten und nicht-problembasierten Curricula auf den Lernerfolg der Studierenden.2011-06-30T00:00:00ZRuhrCCC und WidaWIKI
http://hdl.handle.net/2003/28892
Title: RuhrCCC und WidaWIKI
Authors: Liening, Andreas; Mittelstädt, Ewald2011-03-02T00:00:00ZLerntagebücher in der Hochschule
http://hdl.handle.net/2003/28891
Title: Lerntagebücher in der Hochschule
Authors: Venn, Mirian2011-03-02T00:00:00ZE-Mentoren bei der Virtual Science Fair
http://hdl.handle.net/2003/28890
Title: E-Mentoren bei der Virtual Science Fair
Authors: Jonas-Ahrend, Gabriela2011-03-02T00:00:00ZBlended-Learning in der Biologielehrerausbildung
http://hdl.handle.net/2003/28889
Title: Blended-Learning in der Biologielehrerausbildung
Authors: Graf, Dittmar; Yaman, Melek
Abstract: Das hier vorgestellte Projekt(1) beinhaltet die Entwicklung, Implementierung und Evaluation eines länderübergreifenden Blended-Learning-Seminars aus der Biologiedidaktik. Die Untersuchungsgruppe umfasste Lehramtsstudierende der TU Dortmund und der Hacettepe Universität in Ankara. Als Lernumgebung wurde die in der Fachgruppe Biologie der TU Dortmund implementierte Open Source E-Learning Plattform Claroline (www.claroline.net) ausgewählt. Zum Seminarende beurteilten die Teilnehmer und Teilnehmerinnen das Konzept auf Basis ihrer gesammelten Erfahrungen. Präsenzsitzungen, individuelles Lernen sowie Aufgaben und Anwendungen schnitten dabei besser ab als Online-Phasen, Gruppenarbeiten, Diskussionen und Informationsaustausch. Items, die das Gesamtkonzept evaluierten, erzielten relativ hohe Wertungen. Trotz der vorsichtigen Bewertung, die einige Items erhielten, spricht das positive Gesamtbild für den Versuch, solche internationalen Unterrichtskonzepte weiterzuentwickeln.2011-03-02T00:00:00ZLearn2Control
http://hdl.handle.net/2003/28888
Title: Learn2Control
Authors: Engell, Sebastian; Hüfner, Martin; Kraja, Toni; Tometzki, Thomas
Abstract: In diesem Beitrag wird die webbasierte Lernumgebung Learn2Control vorgestellt, welche die klassische Lehre in der Ingenieurausbildung an der Technischen Universität Dortmund ergänzt. Learn2Control bietet den Studierenden die Möglichkeit, theoretische Kenntnisse des Regelungsentwurfs mit projektorientierter Arbeit mit Hilfe von authentischen Regelungsentwurfsprojekten zu vertiefen. Die Modellierungs-, Analyse- und Reglerentwurfsaufgaben werden auf Webseiten durchgeführt, die durch eine moderne Java-Server-Technologie (Java Server Pages, JSP) auf einem Webserver erzeugt werden. Learn2Control kann über das Internet verwendet werden, so dass nur ein Webbrowser und eine Java-Installation benötigt werden. Dazu wurde ein Mehrbenutzer-MATLAB-Server entwickelt, um mathematische Berechnungen zum Überprüfen von Nutzereingaben oder Simulierung eines Modells durchzuführen. Learn2Control kann in der neuesten Version auch lokal installiert und genutzt werden.2011-03-02T00:00:00ZDas Videofeedback in der universitären Lehre am Beispiel sportpraktischer Veranstaltungen
http://hdl.handle.net/2003/28887
Title: Das Videofeedback in der universitären Lehre am Beispiel sportpraktischer Veranstaltungen
Authors: Fischer, Ulrich; Opitz, Christian2011-03-02T00:00:00ZDas Smartboard in der Lehre
http://hdl.handle.net/2003/28886
Title: Das Smartboard in der Lehre
Authors: Bosse, Ingo
Abstract: Welche Kompetenzen in der Medienbildung erwerben Studierende im Rahmen ihrer Ausbildung zu Förderschullehrkräften und welche sind in der schulischen Praxis von Bedeutung? Konkret werden Einsatzmöglichkeiten interaktiver Whiteboards in der Lehre und für Schüler mit Körperbehinderung vorgestellt.2011-03-02T00:00:00ZE- Assessment am Fachgebiet Maschinenelemente der TU-Dortmund
http://hdl.handle.net/2003/28885
Title: E- Assessment am Fachgebiet Maschinenelemente der TU-Dortmund
Authors: Dechardt, Carsten; Künne, Bernd; Stracke, Dennis; Willms, Ulrike2011-03-02T00:00:00ZeLearning in der Medizin
http://hdl.handle.net/2003/28884
Title: eLearning in der Medizin
Authors: Haas, Peter2011-03-02T00:00:00ZWiSQL in der Wirtschaftsinformatik
http://hdl.handle.net/2003/28883
Title: WiSQL in der Wirtschaftsinformatik
Authors: Börgermann, Chris; Lackes, Richard; Siepermann, Markus2011-03-02T00:00:00ZKnowledge Transfer in German Hospitals
http://hdl.handle.net/2003/27736
Title: Knowledge Transfer in German Hospitals
Authors: Virgillito, Alfredo; Wilkesmann, Maximiliane; Wilkesmann, Uwe
Abstract: Purpose – This article deals with the question: How can individual knowledge transfer of physicians be supported in hospitals? We concentrate at the individual level of knowledge transfer and distinguish between knowledge providing and knowledge obtaining as two different actions of knowledge transfer. We also empirically test influencing factors like organizational opportunities, organizational culture, and intrinsic motivation on the two knowledge transfer actions.
Design/methodology/approach – We follow a sequential mixed method research approach and use qualitative and quantitative methods. In 2006, we distributed 667 questionnaires to physicians for our quantitative study and 192 usable questionnaires were returned. The distribution of age, gender, and the size of the hospitals reflects the situation in hospitals in North Rhine-Westphalia (Germany) and is representative in this respect.
Findings – The results show that some organizational opportunities, organizational culture, and intrinsic motivation support physicians in providing and obtaining knowledge. Interestingly, these factors support providing and obtaining knowledge in different ways. Therefore, providing and obtaining knowledge have to be managed in different ways.
Research limitations/implications – The survey only sheds light on the situation in German hospitals. To prove if our findings can be generalized, it is necessary to conduct additional research.
Originality/value – The originality of this paper is that it investigates knowledge transfer at the individual level and empirically shows that physicians are motivated by different factors when they obtain and provide knowledge. Although our study is about physicians working in hospitals we think this idea is relevant also beyond this setting.2011-05-16T00:00:00Z