Eldorado Community:
http://hdl.handle.net/2003/26785
2024-03-28T20:18:30ZEditorial
http://hdl.handle.net/2003/40049
Title: Editorial
Authors: Leisyte, Liudvika; Dany, Sigrid2015-09-01T00:00:00ZEditorial
http://hdl.handle.net/2003/40048
Title: Editorial
Authors: Leisyte, Liudvika; Dany, Sigrid2014-09-01T00:00:00ZEditorial
http://hdl.handle.net/2003/40047
Title: Editorial
Authors: Dany, Sigrid2013-09-01T00:00:00ZEditorial
http://hdl.handle.net/2003/40046
Title: Editorial
Authors: Dany, Sigrid; Haertel, Tobias2012-09-01T00:00:00ZEditorial
http://hdl.handle.net/2003/40045
Title: Editorial
Authors: Wildt, Johannes2011-09-01T00:00:00ZEditorial
http://hdl.handle.net/2003/40044
Title: Editorial
Authors: Jahnke, Isa; Kunzendorf, Martina; Mattick, Voker2011-03-02T00:00:00ZNachwuchsförderung
http://hdl.handle.net/2003/34259
Title: Nachwuchsförderung
Authors: Leisyte, Liudvika; Dany, Sigrid; Wergen, Jutta; Metz-Göckel, Sigrid; Senger, Ulrike; Kottmann, Andrea; Ecker, Brigitte; van Treeck, Timo; Sigl, Lisa; Schürmann, Ramona; Sembritzki, Thorben; Kayser, Oliver
Abstract: Nachwuchswissenschaftler und Nachwuchswissenschaftlerinnen befinden sich in einer vielschichtigen Situation: Sie sind in Lehre und Forschung eingebunden, Mitarbeiter/in am Lehrstuhl oder in einem Projekt und stehen in einem ständigen Betreuungs- und Begutachtungsprozess. Der Wunsch zu promovieren ist schnell gefasst. Schnell jedoch holt einen der Alltag ein und man erkennt, Promovieren hat auch ganz viel mit Organisation, Administration und Durchhalten zu tun. Die Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses ist eine grundlegende Aufgabe der Universität. Sie wird auch Ernst genommen. Davon zeugen z. B. Mentoring-Programme, Promotionskollegs und Doktorandentrainings. Was vielerorts jedoch noch fehlt, sind geeignete Maßnahmen der Personalentwicklung, um eine Karriere außerhalb der Hochschule zu ermöglichen.
Einige dieser Themen werden in dem vorliegenden Heft ausführlicher behandelt.
Den Anfang macht Jutta Wergen. In ihrem Aufsatz „Will ich oder will ich nicht – und wenn ja, wie? Promovieren!!!“ zeigt sie Wege durch das Labyrinth. Sie beschreibt die verschiedenen Phasen einer Promotion und weist auf die Formalitäten hin. Sie zeigt, wie sich die Zeit des Promovierens finanzieren lässt. Und sie spricht auch das sehr wichtige Thema der Betreuung an.
Detaillierter auf diese Beziehung geht Sigrid Metz-Göckel in ihrem Beitrag „Die Freuden und Risiken der Betreuung von Doktorarbeiten oder: Promotionen zahlen sich aus“ ein. Unabhängig davon, ob das Promovieren in einem strukturierten Prozess oder einem traditionellen Betreuungsverhältnis abläuft, auf ihrem Weg zu einer eigenständigen wissenschaftlichen Persönlichkeit können Promovierende ihren Betreuer/inne/n fachlich überlegen und die Betreuer/innen zu deren Begleiter/inne/n werden – was von Metz-Göckel als große Bereicherung ihrer eigenen wissenschaftlichen Tätigkeit erlebt wird.
Dass Promovieren mehr ist als das reine Schreiben der Dissertation, betont auch Ulrike Senger in ihrem Beitrag „Kompetenzentwicklung Promovierender – Impulse für universitäres Forschen, Führen und Lehren Lernen“. Die Autorin richtet ihren nüchternen und empathischen Blick auf die Person, die promoviert und auf das, was sie während dieser Zeit lernt. Promovierende schaffen nicht nur Kultur, sie können auch zu „‘Change Agents‘“ im persönlichen, organisatorischen und universitären Bereich werden.
Andrea Kottmann und Brigitte Ecker widmen sich in ihrem Beitrag „Die Zukunft der Finanzierung der Doktorandenausbildung“ der Art der Finanzierung der Promotionsphase, die wesentlich dazu beiträgt, in welchem Ausmaß eine qualitativ hochwertige Ausbildung angeboten und durchgeführt werden kann. An ausgewählten Beispielen diskutieren sie zwei Finanzierungsmodelle und weisen auf die unmittelbaren Auswirkungen auf die Profilbildung der Universitäten und die Finanzierung der Promovierenden hin.
Der Empfehlung des Wissenschaftsrats und der Forderung der Universitäten an die Hochschuldidaktik als eine serviceorientierte Einrichtung ohne eigene wissenschaftliche Ausrichtung steht der Anspruch der in der Hochschuldidaktik tätigen Wissenschaftler/innen gegenüber. Wie es ist, in einem Fach zu promovieren, das sich aus Bezugswissenschaften zusammensetzt, und wo die Promovierenden Austausch und Vernetzung finden, thematisiert Timo van Treeck in seinem Aufsatz „Raue See und neblige Horizonte: Die Promotion in der Hochschuldidaktik“.
Vom „akademischen Prekariat“ ist seit einiger Zeit schlagwortmäßig zu lesen. In „Absicherung gibt es überhaupt keine, man kann nur hoffen…“ widmet sich Lisa Sigl diesem Thema und fragt: Wie erleben junge Forscher/innen den Widerspruch, dass ihre Forschung, deren Verlauf und Ergebnis prinzipiell nicht planbar sind, mit der notwendigen Planung ihrer Erwerbsbiografie und Karriere koordiniert werden muss? Sie greift damit in die Debatte um „‘Governance‘“ und „‘Self-Governance‘“ von Forschungskulturen ein und macht deutlich, welchen Einfluss die Rahmenbedingungen sowohl auf die Art und Weise der Produktion von Wissen haben als auch darauf, welches Wissen überhaupt produziert wird.
„Wer geht wohin?“ fragen Ramona Schürmann und Thorben Sembritzki und referieren Ergebnisse der WiNbus-Studie zu Laufbahnintentionen junger Nachwuchswissenschaftler/innen. Bis zu 80 % der promovierten Nachwuchswissenschaftler/innen verlassen die Universität. Schürmann und Sembritzki interessieren sich für deren zukünftige Beschäftigungsbereiche und für die Faktoren, die ein Gehen oder Bleiben beeinflussen.
„Auf dem Weg zur Professur – Bessere Chancen durch Berufsberatung?“ von Oliver Kayser ermuntert zukünftige Bewerber/innen in zupackender Hands-on-Mentalität sich aktiv den Anforderungen in einem Berufungsverfahren zu stellen. Er beschreibt die einzelnen Stationen ausführlich und eindrücklich und fordert dazu auf, sich selbst und die eigene Situation richtig einschätzen zu lernen, u. U. mit Hilfe externer Profis.2015-09-01T00:00:00ZAuf dem Weg zur Professur - Bessere Chancen durch Berufungsberatung?
http://hdl.handle.net/2003/34258
Title: Auf dem Weg zur Professur - Bessere Chancen durch Berufungsberatung?
Authors: Kayser, Oliver
Abstract: Gliederung: 1. Die Ausschreibung. - 2. Die Bewerbungsunterlagen. - 3. Die Umfeldanalyse. - 4. Der Probevertrag. - 5. Das Kennenlern-Gespräch. - 6. Den Ruf erhalten. Das Ziel ist erreicht. - 7. Verhandeln.2015-09-01T00:00:00ZWer geht wohin?
http://hdl.handle.net/2003/34256
Title: Wer geht wohin?
Authors: Schürmann, Ramona; Sembritzki, Thorben
Abstract: Gliederung: Einleitung. - Methode. - Welche Faktoren beeinflussen die Laufbahnintention der Nachwuchswissenschaftler/innen. - In welchen Beschäftigungsbereichen sind die Promovierten tätig und wie ist ihr Status quo?2015-09-01T00:00:00ZAbsicherung gibt es überhaupt keine, man kann nur hoffen...
http://hdl.handle.net/2003/34255
Title: Absicherung gibt es überhaupt keine, man kann nur hoffen...
Authors: Sigl, Lisa
Abstract: Gliederung: Problemaufriss & Fragestellung. - Studie und Methoden. - Die Erfahrung existenzieller Unsicherheit. - Der Umgang mit Unsicherheiten. - Wie der Umgang mit Unsicherheiten Forschungskulturen verändern kann. - Schlussbemerkung.2015-09-01T00:00:00ZRaue See und neblige Horizonte: Die Promotion in der Hochschuldidaktik
http://hdl.handle.net/2003/34253
Title: Raue See und neblige Horizonte: Die Promotion in der Hochschuldidaktik
Authors: van Treeck, Timo
Abstract: Gliederung: 1. Zwischen Forschung und Service. - 2. Argumente für die Forschung. - 3. Promotion in der Hochschuldidaktik - oder im Fach?. - 4. Forschungsmethoden. - 5. Forschungslandschaft und Unterstützungsmöglichkeiten. - 6. Austausch und Vernetzung. - 7. Niedrigschwellig einsteigen. - 8. Nur ein Anfang…2015-09-01T00:00:00ZDie Zukunft der Finanzierung der Doktorandenausbildung
http://hdl.handle.net/2003/34252
Title: Die Zukunft der Finanzierung der Doktorandenausbildung
Authors: Kottmann, Andrea; Ecker, Brigitte
Abstract: Einleitung: Doktorandenausbildung in Europa. - Finanzierungsmodelle der Doktorandenausbildung. - Das Ausbildungsmodell. - Das Inklusivmodell.2015-09-01T00:00:00ZKompetenzentwicklung Promovierender - Impulse für universitäres Forschen, Führen und Lehren Lernen
http://hdl.handle.net/2003/34251
Title: Kompetenzentwicklung Promovierender - Impulse für universitäres Forschen, Führen und Lehren Lernen
Authors: Senger, Ulrike
Abstract: Gliederung: 1. Promotion - Qualitätsrahmen universitären Forschens, Führens und Lehrens. - 2. Forschen Lernen. - 3. Führen Lernen. - 4. Lehren Lernen. - 5. Ausstrahlungseffekte für die Universitätskultur.2015-09-01T00:00:00ZDie Freuden und Risiken der Betreuung von Doktorarbeiten oder: Promotionen zahlen sich aus
http://hdl.handle.net/2003/34250
Title: Die Freuden und Risiken der Betreuung von Doktorarbeiten oder: Promotionen zahlen sich aus
Authors: Metz-Göckel, Sigrid
Abstract: Gliederung: Promovieren im Verbund und in Einzelbetreuung. - Entstehung und Finanzierung einer Dissertation. - Wissenschaftliche Weiterbildung und Umkehr der Expertenrolle. - Kein/e Doktorand/in gleicht dem/der anderen. - Einzelbetreuung allein reicht nicht aus. - Anerkennung als Elixier und Kritik mit Vorsicht. - Abbruch und Ausstieg. - Rückmeldung von Doktorand/inn/en und Loyalität. - Besondere Herausforderungen für extern und in Drittmittelprojekten Promovierende. - Die Reputation der Institution und der Doktoreltern und andere Probleme. - Fazit.2015-09-01T00:00:00ZWill ich oder will ich nicht - und wenn ja, wie? Promovieren!!!
http://hdl.handle.net/2003/34249
Title: Will ich oder will ich nicht - und wenn ja, wie? Promovieren!!!
Authors: Wergen, Jutta
Abstract: Gliederung: Was man über die Promotion wissen sollte. - Welche Formalitäten sind für die Promotion zu beachten?. - Wie kann ich eine Promotion finanzieren?. - Betreuung und Thema. - Ein Exposee schreiben. - Im Kolleg promovieren. - Nach welchen Kriterien entscheide ich mich für eine Promotion?2015-09-01T00:00:00ZDas Verhältnis von Forschung und Lehre und die Zukunft der akademischen Karrieren
http://hdl.handle.net/2003/33757
Title: Das Verhältnis von Forschung und Lehre und die Zukunft der akademischen Karrieren
Authors: Leisyte, Liudvika; Hosch-Dayican, Bengü
Abstract: In den letzten zwei Jahrzehnten wurden die europäischen Hochschulen einem erheblichen Wandel unterzogen, welcher u. a. auf die New Public Management (NPM) Reformen und die relativ starke Konvergenz der europäischen Hochschulsysteme durch zwischenstaatliche Vereinbarungen wie den Bologna-Prozess zurückzuführen ist. Einhergehend mit einem starken Aufbau von Managementkapazitäten haben sich Universitäten immer mehr zu zentral gesteuerten Organisationen entwickelt. Als Teil dieses Prozesses wurde eine schrittweise Abkehr vom klassischen Humboldtschen Modell der Einheit von Lehre und Forschung im akademischen Beruf in Richtung strukturell differenzierter akademischer Rollen beobachtet. Das Humboldtsche Modell nimmt eine starke Verkopplung von Lehre und Forschung sowohl in Bezug auf den Inhalt von wissenschaftlicher Arbeit als auch in Bezug auf den Aufgabenbereich von Wissenschaftlern an. Nach diesem Modell sind sowohl Lehre als auch Forschung Teil von Universitäten. Das sich verändernde Verhältnis von Forschung und Lehre sowie die Tendenz zu der akademischen Rollendifferenzierung können zur Folge haben, dass neue Ungleichheiten unter Akademikern entstehen oder dass die bereits bestehenden Ungleichheiten intensiviert werden. Frühere Studien haben gezeigt, dass Wissenschaftlerinnen tendenziell mehr in der Lehre als in Forschungs- oder Führungsaufgaben tätig sind, im Gegensatz zu ihren männlichen Kollegen. Die Entkopplung von Lehr- und Forschungsaufgaben und ihre ungleiche Verteilung zwischen Gruppen von Akademikern kann eventuell zu einer genderspezifischen Segregation der akademischen Rollen führen und somit ein Hindernis für den Karriereverlauf von Wissenschaftlerinnen darstellen, da Erfolg in der Forschung nach wie vor eines der wichtigsten Kriterien für den beruflichen Aufstieg ist. Ziel dieser Studie ist es, die Veränderung der akademischen Rollen für Wissenschaftlerinnen und die Auswirkungen dieser Veränderung auf ihre Karriereperspektiven zu verstehen.2014-09-01T00:00:00ZDisziplinäre Studienprofile im Kontext universitärer Autonomie und der Bologna-Reform am Beispiel der Universität Wien
http://hdl.handle.net/2003/33756
Title: Disziplinäre Studienprofile im Kontext universitärer Autonomie und der Bologna-Reform am Beispiel der Universität Wien
Authors: Pfeffer, Thomas
Abstract: Thomas Pfeffer erläutert in seinem Artikel die Umstrukturierung der österreichischen Hochschullandschaft als Reaktion auf den Bologna-Prozess am Beispiel der Universität Wien.2014-09-01T00:00:00ZPortfolioarbeit - kohärente Lernprozesse im Kontext forschenden Lernens
http://hdl.handle.net/2003/33755
Title: Portfolioarbeit - kohärente Lernprozesse im Kontext forschenden Lernens
Authors: Zartmann, Eberhard Johannes
Abstract: Im Zuge der Neugestaltung des Bachelorstudiengangs Soziale Arbeit der ZHAW Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften wurde die kontinuierliche Portfolioarbeit im Herbstsemester 2011 eingeführt. Damit wurde ein didaktisches Instrument aufgenommen, welches die Integration fragmentierter Lernprozesse und die Kohärenz des Studiengangs zu unterstützen vermag. Lernende, die ihre Wissensgeschichte kontinuierlich dokumentieren, reflektieren und sich mit ihrem Kompetenzprofil präsentieren, tragen Sorge für eine Integration von Wissen und für eine erhöhte Kohärenz ihrer Lernprozesse. Indem eine im Studiengang integrierte Portfolioarbeit Studierenden Raum, Zeit und Impulse zur Verfügung stellt, werden Reflexion und koordinierende Aufgaben für forschendes Lernen maßgeblich unterstützt. Im Kontaktstudium der ZHAW erhalten die Studierenden theoretische und praktische Impulse für ihre persönliche Portfolioarbeit, die im Rahmen des Selbststudiums wahrgenommen wird. In diesem Sinne kann besonders eine curriculumsumfassende Portfolioarbeit Selbstverantwortung und Selbststeuerung und damit forschendes Lernen in fragmentierten Studiengängen fördern und Gesamtentwicklungsprozesse unterstützen.2014-09-01T00:00:00ZDie Bedeutung von Schlüsselkompetenzen an der TU Dortmund
http://hdl.handle.net/2003/33754
Title: Die Bedeutung von Schlüsselkompetenzen an der TU Dortmund
Authors: Quellmelz, Matthia; Heimeier, Andreas; Zickerick, Bianca
Abstract: In ihrem Artikel stellen die Autorinnen und der Autor ihre empirische Erhebung im Rahmen des Projekts "Kompetent in Studium und Beruf - Förderung studentischer Schlüsselqualifikationen" des Zentrums für HochschulBildung (zhb, Bereich Hochschuldidaktik) vor. Die Erhebung zeigt eine Bestandsaufnahme von Schlüsselqualifikationen in der Lehre auf und fragt nach möglichem Entwicklungsbedarf für die Verankerung von Schlüsselkompetenzen in den Curricula der Fakultäten sowie zusätzlichen Angeboten für Studierende. Damit bietet die Studie eine Grundlage für eine Studiengangsentwicklung an der TU Dortmund. Außerdem wird generell der Stellenwert von studentischen Schlüsselkompetenzen für Studium und Beruf herausgestellt.2014-09-01T00:00:00ZForschendes Lehren: Ein Ansatz zur kontinuierlichen Verbesserung von Hochschullehre
http://hdl.handle.net/2003/33753
Title: Forschendes Lehren: Ein Ansatz zur kontinuierlichen Verbesserung von Hochschullehre
Authors: Spinath, Birgit; Seifried, Eva; Eckert, Christine
Abstract: Die Autorinnen erläutern in ihrem Artikel was unter "Forschendem Lehren" zu verstehen ist und wie sich dies von "Forschendem Lernen" abgrenzt.2014-09-01T00:00:00ZForschung und Lehre - Teaching and Research in Universities
http://hdl.handle.net/2003/33752
Title: Forschung und Lehre - Teaching and Research in Universities
Authors: Leisyte, Liudvika; Hosch-Dayican, Bengü; Pfeffer, Thomas; Spinath, Birgit; Seifried, Eva; Zartmann, Eberhard Johannes; Quellmelz, Matthia; Heimeier, Andreas; Zickerick, Bianca
Abstract: Im vorliegenden Heft geht es um die Diskussion "Lehre und Forschung", jedoch nicht im Sinne einer "tired old teaching vs. research debate" wie das Titelbild mit der abgenutzten Waage möglicherweise suggerieren könnte. Vielmehr wird die Verbindung von Lehren und Forschen in den letzten Jahren enorm differenziert betrachtet, denn das traditionelle Ideal von einer starken Verkopplung von Lehre und Forschung verändert sich aufgrund der Neudefinition von der Mission der Universität. Stichpunkte hierzu sind: die Universität als Dienstleistungszentrum, der Wandel in der Hochschulsteuerung, wachsende Studierendenzahlen und steigende Lehraufgaben, ein verändertes Rollenverständnis in Lehre und Forschung, der Perspektivwechsel der Lehrenden von Inhalt und Unterweisung zum Lernprozess der Studierenden, die (fach)wissenschaftliche Auseinandersetzung mit der eigenen Lehre. Dieses Heft ist Studien gewidmet, die sich die wandelnde Beziehung zwischen Lehre und Forschung zum Thema machen. Es werden zwei Perspektiven vorgestellt: Zum einen die Perspektive der Hochschulforschung, die neue Rollen von akademischer Forschung und Lehre in den Mittelpunkt stellt ("teaching research nexus"), zum anderen die Erforschung des eigenen Lehr-/Lernprozesses in der Fachdisziplin mit wissenschaftlichen Mitteln ("Scholarship of Teaching & Learning").2014-09-01T00:00:00ZTeaching Tips – Gute Lehre ist kein Glücksfall!
http://hdl.handle.net/2003/33724
Title: Teaching Tips – Gute Lehre ist kein Glücksfall!
Authors: Kiefer, Björn; Metz-Göckel, Hellmuth; Syrou, Meni; Quellmelz, Matthia; Baumert, Britta; Haertel, Tobias; Terkowsky, Claudius; Schumacher, Eva-Maria; Schmitz, Daniela; Ruschin, Sylvia; May, Dominik
Abstract: Fragen wir die Teilnehmerinnen und Teilnehmer unserer hochschuldidaktischen Weiterbildungen nach ihren Erwartungen, so nennen sie an erster Stelle immer „konkrete Hilfestellungen für den Lehralltag“. Schauen wir genauer hin, wie diese Hilfestellungen aussehen könnten, so zeigen sich deutliche Unterschiede in den Zielgruppen der Lehrenden. Stehen sie noch am Anfang ihrer Lehrkarriere, wünschen sie sich besonders Hilfestellungen, die den Einstieg in die Lehre erleichtern bzw. ihnen helfen, effektiv zu lehren und effiziente Lehrende zu werden. Für erfahrene Lehrende hingegen, die zudem mit Prüfungen betraut sind, stellt sich darüber hinaus oft die Frage nach der Auswahl von Prüfungsformen und die Bewertung von Prüfungsleistungen, vor allem da ihnen die Modulabschlussprüfungen eine größere Bandbreite an Formen alternativer Leistungsbewertung eröffnen. Beiden Zielgruppen gemein ist die Suche nach praktischer Hilfe bei der Professionalisierung ihres didaktischen Handelns. Mit Patentrezepten ist ihnen dabei nicht gedient. Das Interesse der Lehrenden an Methoden wird gleichwohl als ein legitimes Interesse gesehen, denn Methodenwissen spielt bei der Vermittlung von Wissen eine große Rolle. Besonders im Kontext von Medialisierung werden die Vermittlungsmethoden wichtiger. Die hochschuldidaktische Weiterbildung will den Lehrenden bei der Entwicklung ihres individuellen und professionellen Lehrprofils theoretisch begründet, serviceorientiert zur Seite stehen. Seit Mitte der 1990er Jahre ist die didaktische Ausbildung für die Lehre nicht mehr dem Zufall überlassen, ebenso wie es keine Notwendigkeit mehr ist, sich hochschuldidaktisches Wissen autodidaktisch anzueignen. Die Entwicklung der Hochschuldidaktik und damit einhergehend die Entwicklung von curriculumbasierten, modularisierten und systematisch aufgebauten Weiterbildungsprogrammen hat in den letzten Jahrzehnten nicht zuletzt dank verschiedener Programme und Initiativen (z.B. Länderprogramme „Qualität der Lehre“, „Exzellenzinitiative“, BMBF, Stifterverband) eine enorme Steigerung erfahren. Die Qualität der Lehre an Universitäten ist zu einem Wettbewerbsfaktor unter den Universitäten geworden und kann zu ihrer Profilbildung beitragen. Die Lehrkompetenz kann als Schlüssel für die Qualität der Lehre gesehen werden und ist ein Merkmal akademischer Personalentwicklung.
Dieses Journal soll in kleinem Rahmen als praxisorientierter Ratgeber auftreten. Es soll darüber hinaus das Interesse an hochschuldidaktischer Weiterbildung wecken, Lust machen, sich mit der eigenen Lehre auseinanderzusetzen, sich den kollegialen Fragen der anderen Teilnehmer/inne/n in den Workshops zu stellen, gemeinsam mit ihnen und uns, den Hochschuldidaktikern und Hochschuldidaktikerinnen, mögliche Antworten aufzuspüren und so das eigene Lehrrepertoire zu erweitern.2013-09-01T00:00:00ZMobile Learning in der Hochschullehre
http://hdl.handle.net/2003/33723
Title: Mobile Learning in der Hochschullehre
Authors: Schmitz, Daniela; May, Dominik; Lensing, Karsten
Abstract: Sowohl Daniela Schmitz als auch Dominik May und Karsten Lensing haben in ihren Lehrveranstaltungen bereits "mobile learning" eingesetzt. Wie sich mobile learning sinnvoll umsetzen lässt, was bereits im Vorfeld bei der Planung berücksichtigt werden muss, und in welche Fallen man leicht tappen kann, zeigen sie sehr anschaulich in ihrem Beitrag.2013-09-01T00:00:00Z"Wenn Ihnen das Leben eine Zitrone gibt, machen Sie Limonade daraus"
http://hdl.handle.net/2003/33722
Title: "Wenn Ihnen das Leben eine Zitrone gibt, machen Sie Limonade daraus"
Authors: Schumacher, Eva-Maria
Abstract: Sehr lösungs- und praxisorientiert widmet sich Eva-Maria Schumacher in ihrem Beitrag dem Umgang mit Lehrsituationen, die oft als schwierig empfunden werden: Dem Seitengespräch und der Einstellung der Studierenden "Gruppenarbeit bringt doch eh‘ nichts".2013-09-01T00:00:00ZKreativität in der Hochschullehre
http://hdl.handle.net/2003/33721
Title: Kreativität in der Hochschullehre
Authors: Haertel, Tobias; Terkowsky, Claudius
Abstract: In vielen Bereichen sehen wir uns heute mit der Forderung "Sei kreativ!" konfrontiert. Mit Kreativität verbindet man u.a. das Finden neuer Lösungen für ein Problem. Dabei erliegen wir häufig der Annahme, Kreativitätstechniken bräuchten nur eingesetzt zu werden, damit dies auch erfolgreich gelingt. Was aber ist Kreativität überhaupt? Und - in Bezug auf die Lehre - wie kann man Studierende dazu bringen, selbst kreativ zu werden? Tobias Haertel und Claudius Terkowsky zeigen dies in ihrem Beitrag mittels eines Modells, das den Kreativitätsbegriff in der Lehre anhand von sechs Facetten beschreibt.2013-09-01T00:00:00ZConstructive Alignment als didaktisches Konzept
http://hdl.handle.net/2003/33720
Title: Constructive Alignment als didaktisches Konzept
Authors: Baumert, Britta; May, Dominik
Abstract: Auf den Zusammenhang von Lehre, Lernzielen und Prüfung basiert auch das didaktische Konzept des Constructive Alignment, ein Konzept das Ende der 1990er Jahre von John Biggs eingeführt wurde. Der Beitrag von Britta Baumert und Dominik May zeigt anhand jeweils eines Beispiels aus den Ingenieurwissenschaften und der Theologie, wie man dieses Konzept in der Praxis auf völlig verschiedene Weise anwenden kann.2013-09-01T00:00:00ZKompetenzorientiert prüfen mit Lernportfolios
http://hdl.handle.net/2003/33719
Title: Kompetenzorientiert prüfen mit Lernportfolios
Authors: Quellmelz, Matthia; Ruschin, Sylvia
Abstract: Kompetenzorientiert zu lehren und zu prüfen sind Forderungen der Bologna-Reform und sollten mittlerweile Standard in Curricula sein. Der Blick in den Lehralltag aber zeigt, dass diese Forderung immer noch mit großen Fragezeichen versehen ist und es an der Umsetzung hapert, nicht zuletzt, weil es an Bewertungskriterien mangelt. Der Beitrag von Matthia Quellmelz und Sylvia Ruschin will hier Abhilfe schaffen. Sie erläutern, was unter kompetenzorientiertem Lernen zu verstehen ist und wie man ein Lernportfolio als Prüfungsform nutzen und bewerten kann.2013-09-01T00:00:00ZHandlungsorientierte Unterrichtskonzepte im universitären Fremdsprachenunterricht (FSU) nach Bologna
http://hdl.handle.net/2003/33718
Title: Handlungsorientierte Unterrichtskonzepte im universitären Fremdsprachenunterricht (FSU) nach Bologna
Authors: Syrou, Meni
Abstract: Fremdsprachenkurse an Hochschulen sind eine besondere Herausforderung für Lehrende: Das Lerntempo ist enorm hoch und die Leistungen müssen so bewertet werden, dass sie curricular anrechenbar sind. Wie Unterrichtskonzepte handlungsorientiert entwickelt werden können, um diesen Anforderungen gerecht zu werden, beschreibt Meni Syrou in ihrem Beitrag, der zudem einen eher fachbezogenen hochschuldidaktischen Blick auf die Lehre wirft.2013-09-01T00:00:00ZGruppenarbeit und ihre Gefahren
http://hdl.handle.net/2003/33715
Title: Gruppenarbeit und ihre Gefahren
Authors: Metz-Göckel, Hellmuth
Abstract: Die Arbeit mit oder in Gruppen wird von Lehrenden (und oft auch von Studierenden) gleichermaßen geschätzt wie gefürchtet. Gruppenarbeit kann die Lehre lebendiger und für die Studierenden nachvollziehbarer machen. Gruppenarbeit kann aber auch genau das Gegenteil bewirken, wenn sie nämlich irrtümlicherweise als Allheilmittel für verkrustete Lehrsituationen angesehen wird. Was in einer Gruppe alles schief gehen kann, welche Stolpersteine es bei der Arbeit mit Gruppen gibt und welche gruppendynamischen Prozesse grundsätzlich entstehen, reflektiert Hellmuth Metz-Göckel in seinem Beitrag "Gruppenarbeit und ihre Gefahren".2013-09-01T00:00:00ZAnreizsysteme - Eine Möglichkeit zur Verbesserung der universitären Lehre?
http://hdl.handle.net/2003/33696
Title: Anreizsysteme - Eine Möglichkeit zur Verbesserung der universitären Lehre?
Authors: Kiefer, Björn; Niederhaus, Constanze; Balzani, Daniel; Bobisch, Christian A.; Gerharz, Eva; Kruggel-Emden, Harald; Schwarz, Alexander; Thielbörger, Pierre; Weiss, Gregor N. F.
Abstract: Eingeleitet wird das Journal mit dem Beitrag "Anreize für gute Lehre" von Kiefer, Niederhaus, Balzani, Bobisch, Gerharz, Kruggel-Emden, Schwarz, Thielbörger & Weiss, Mitgliedern der Global Young Faculty. In ihrer Umfrage in den UMAR-Universitäten gingen sie der Frage nach "Was motiviert Lehrende qualitativ gute Lehre anzubieten?". Ihre Ergebnisse überraschen und zeigen, welchen Stellenwert nach Meinung der Interviewten Lehre generell einnimmt.2013-09-01T00:00:00ZAndersdenken – wo geht das?
http://hdl.handle.net/2003/29707
Title: Andersdenken – wo geht das?
Authors: Bertram, Ursula2012-09-01T00:00:00ZBarrierefreie Hochschuldidaktik
http://hdl.handle.net/2003/29706
Title: Barrierefreie Hochschuldidaktik
Authors: Rothenberg, Birgit2012-09-01T00:00:00ZDiversity auf dem Campus
http://hdl.handle.net/2003/29705
Title: Diversity auf dem Campus
Authors: Bauschke-Urban, Carola2012-09-01T00:00:00ZGleichstellungsarbeit im universitären Rahmen
http://hdl.handle.net/2003/29704
Title: Gleichstellungsarbeit im universitären Rahmen
Authors: Rucktäschel, Kathrin2012-09-01T00:00:00ZDie Öffnung für Berufstätige als Beitrag zur Diversität der Hochschule
http://hdl.handle.net/2003/29703
Title: Die Öffnung für Berufstätige als Beitrag zur Diversität der Hochschule
Authors: Wolter, Andrä2012-09-01T00:00:00ZAuch Hochschullehrende sind nur Menschen
http://hdl.handle.net/2003/29702
Title: Auch Hochschullehrende sind nur Menschen
Authors: Baumert, Britta2012-09-01T00:00:00ZIntergenerationelles Lernen an der TU Dortmund
http://hdl.handle.net/2003/29701
Title: Intergenerationelles Lernen an der TU Dortmund
Authors: Gösken, Eva2012-09-01T00:00:00ZUniversal Design als Umgang mit Diversität in der Hochschule
http://hdl.handle.net/2003/29700
Title: Universal Design als Umgang mit Diversität in der Hochschule
Authors: Fisseler, Björn; Markmann, Mona2012-09-01T00:00:00Z"Diversitätsdialoge in Studium und Lehre" an der Technischen Universität Dortmund
http://hdl.handle.net/2003/29699
Title: "Diversitätsdialoge in Studium und Lehre" an der Technischen Universität Dortmund
Authors: Welzel, Barbara2012-09-01T00:00:00ZInterview zum Abschied von Johannes Wildt
http://hdl.handle.net/2003/29698
Title: Interview zum Abschied von Johannes Wildt
Authors: Dany, Sigrid; Wildt, Johannes2012-09-01T00:00:00ZIn eigener Sache
http://hdl.handle.net/2003/29697
Title: In eigener Sache
Authors: Dany, Sigrid; Haertel, Tobias; Wilkesmann, Uwe2012-09-01T00:00:00ZEditorial
http://hdl.handle.net/2003/29696
Title: Editorial
Authors: Dany, Sigrid; Haertel, Tobias2012-09-01T00:00:00ZJournal Hochschuldidaktik Jahrgang 23 (2012) Heft 1 und 2
http://hdl.handle.net/2003/29695
Title: Journal Hochschuldidaktik Jahrgang 23 (2012) Heft 1 und 22012-09-01T00:00:00ZJournal Hochschuldidaktik Jahrgang 22 (2011) Heft 2
http://hdl.handle.net/2003/29252
Title: Journal Hochschuldidaktik Jahrgang 22 (2011) Heft 22011-09-01T00:00:00ZCoaching im Feld der Hochschule: What‘s in it?
http://hdl.handle.net/2003/29251
Title: Coaching im Feld der Hochschule: What‘s in it?
Authors: Wildt, Johannes2011-09-01T00:00:00ZCoaching als Programm
http://hdl.handle.net/2003/29250
Title: Coaching als Programm
Authors: Wergen, Jutta; Wildt, Beatrix; Wildt, Johannes2011-09-01T00:00:00ZLehrende als Coaches
http://hdl.handle.net/2003/29249
Title: Lehrende als Coaches
Authors: Eder, Franziska; Scholkmann, Antonia2011-09-01T00:00:00ZKann man dem Beraten trauen?
http://hdl.handle.net/2003/29248
Title: Kann man dem Beraten trauen?
Authors: Koschel, Stefanie; Maier, Simona; Schneider, Ralf; Wiemer, Matthias2011-09-01T00:00:00ZLehr-Coaching in der Praxis – das „LeWI-Coaching“
http://hdl.handle.net/2003/29247
Title: Lehr-Coaching in der Praxis – das „LeWI-Coaching“
Authors: Eickelmann, Jennifer; Ernst, Christiane; Kamphans, Marion; Metz-Göckel, Sigrid2011-09-01T00:00:00ZCoaching für gute Lehre
http://hdl.handle.net/2003/29246
Title: Coaching für gute Lehre
Authors: Wergen, Jutta2011-09-01T00:00:00ZMediation im Kontext von Lehre und Studium
http://hdl.handle.net/2003/29245
Title: Mediation im Kontext von Lehre und Studium
Authors: Dany, Sigrid2011-09-01T00:00:00ZHochschuldidaktische Professionalisierung für das Beraten und Leiten von Gruppen
http://hdl.handle.net/2003/29244
Title: Hochschuldidaktische Professionalisierung für das Beraten und Leiten von Gruppen
Authors: Szczyrba, Birgit; Wildt, Beatrix; Wildt, Johannes2011-09-01T00:00:00ZDas Kerngeschäft Lehre innovativ entwickeln
http://hdl.handle.net/2003/29243
Title: Das Kerngeschäft Lehre innovativ entwickeln
Authors: Linde, Frank2011-09-01T00:00:00ZBeratung und Coaching im Feld der Hochschule
http://hdl.handle.net/2003/29242
Title: Beratung und Coaching im Feld der Hochschule
Authors: Szczyrba, Birgit
Abstract: Die Bedeutung der Beratung ist in den letzten Jahren in beträchtlichem Umfang in das Bewusstsein der deutschen Hochschulen gerückt. Der Bedarf an gesteigerter Professionalität in der Wahrnehmung von Beratungsaufgaben ist aus dem tiefgreifenden Wandel der Anforderungen an eine Hochschul(aus)bildung entstanden, in der Studierenden und wissenschaftlichem Nachwuchs verstärkt Verantwortung für ihre Bildungsprozesse zugeschrieben, bisweilen auch zugemutet wird. In der aktiven Konstruktion von Bildungsprozessen im Medium der Wissenschaft treten Akteure auf den Plan, die neben der Übermittlung wissenschaftlichen Wissens kompetenten Rat suchen: zu Lehre und Betreuung, dazu notwendigen Programmen, akademischer Personalentwicklung, Studiengangsentwicklung und Qualitätsmanagement. All diese Bereiche werden nun durch Aufgaben der Beratung angereichert.2011-09-01T00:00:00ZUni:prise
http://hdl.handle.net/2003/29241
Title: Uni:prise
Authors: Heiner, Matthias2011-09-01T00:00:00ZRuhrCCC und WidaWIKI
http://hdl.handle.net/2003/28892
Title: RuhrCCC und WidaWIKI
Authors: Liening, Andreas; Mittelstädt, Ewald2011-03-02T00:00:00ZLerntagebücher in der Hochschule
http://hdl.handle.net/2003/28891
Title: Lerntagebücher in der Hochschule
Authors: Venn, Mirian2011-03-02T00:00:00ZE-Mentoren bei der Virtual Science Fair
http://hdl.handle.net/2003/28890
Title: E-Mentoren bei der Virtual Science Fair
Authors: Jonas-Ahrend, Gabriela2011-03-02T00:00:00ZBlended-Learning in der Biologielehrerausbildung
http://hdl.handle.net/2003/28889
Title: Blended-Learning in der Biologielehrerausbildung
Authors: Graf, Dittmar; Yaman, Melek
Abstract: Das hier vorgestellte Projekt(1) beinhaltet die Entwicklung, Implementierung und Evaluation eines länderübergreifenden Blended-Learning-Seminars aus der Biologiedidaktik. Die Untersuchungsgruppe umfasste Lehramtsstudierende der TU Dortmund und der Hacettepe Universität in Ankara. Als Lernumgebung wurde die in der Fachgruppe Biologie der TU Dortmund implementierte Open Source E-Learning Plattform Claroline (www.claroline.net) ausgewählt. Zum Seminarende beurteilten die Teilnehmer und Teilnehmerinnen das Konzept auf Basis ihrer gesammelten Erfahrungen. Präsenzsitzungen, individuelles Lernen sowie Aufgaben und Anwendungen schnitten dabei besser ab als Online-Phasen, Gruppenarbeiten, Diskussionen und Informationsaustausch. Items, die das Gesamtkonzept evaluierten, erzielten relativ hohe Wertungen. Trotz der vorsichtigen Bewertung, die einige Items erhielten, spricht das positive Gesamtbild für den Versuch, solche internationalen Unterrichtskonzepte weiterzuentwickeln.2011-03-02T00:00:00ZLearn2Control
http://hdl.handle.net/2003/28888
Title: Learn2Control
Authors: Engell, Sebastian; Hüfner, Martin; Kraja, Toni; Tometzki, Thomas
Abstract: In diesem Beitrag wird die webbasierte Lernumgebung Learn2Control vorgestellt, welche die klassische Lehre in der Ingenieurausbildung an der Technischen Universität Dortmund ergänzt. Learn2Control bietet den Studierenden die Möglichkeit, theoretische Kenntnisse des Regelungsentwurfs mit projektorientierter Arbeit mit Hilfe von authentischen Regelungsentwurfsprojekten zu vertiefen. Die Modellierungs-, Analyse- und Reglerentwurfsaufgaben werden auf Webseiten durchgeführt, die durch eine moderne Java-Server-Technologie (Java Server Pages, JSP) auf einem Webserver erzeugt werden. Learn2Control kann über das Internet verwendet werden, so dass nur ein Webbrowser und eine Java-Installation benötigt werden. Dazu wurde ein Mehrbenutzer-MATLAB-Server entwickelt, um mathematische Berechnungen zum Überprüfen von Nutzereingaben oder Simulierung eines Modells durchzuführen. Learn2Control kann in der neuesten Version auch lokal installiert und genutzt werden.2011-03-02T00:00:00ZDas Videofeedback in der universitären Lehre am Beispiel sportpraktischer Veranstaltungen
http://hdl.handle.net/2003/28887
Title: Das Videofeedback in der universitären Lehre am Beispiel sportpraktischer Veranstaltungen
Authors: Fischer, Ulrich; Opitz, Christian2011-03-02T00:00:00ZDas Smartboard in der Lehre
http://hdl.handle.net/2003/28886
Title: Das Smartboard in der Lehre
Authors: Bosse, Ingo
Abstract: Welche Kompetenzen in der Medienbildung erwerben Studierende im Rahmen ihrer Ausbildung zu Förderschullehrkräften und welche sind in der schulischen Praxis von Bedeutung? Konkret werden Einsatzmöglichkeiten interaktiver Whiteboards in der Lehre und für Schüler mit Körperbehinderung vorgestellt.2011-03-02T00:00:00ZE- Assessment am Fachgebiet Maschinenelemente der TU-Dortmund
http://hdl.handle.net/2003/28885
Title: E- Assessment am Fachgebiet Maschinenelemente der TU-Dortmund
Authors: Dechardt, Carsten; Künne, Bernd; Stracke, Dennis; Willms, Ulrike2011-03-02T00:00:00ZeLearning in der Medizin
http://hdl.handle.net/2003/28884
Title: eLearning in der Medizin
Authors: Haas, Peter2011-03-02T00:00:00ZWiSQL in der Wirtschaftsinformatik
http://hdl.handle.net/2003/28883
Title: WiSQL in der Wirtschaftsinformatik
Authors: Börgermann, Chris; Lackes, Richard; Siepermann, Markus2011-03-02T00:00:00ZShift from TeachING to LearnING
http://hdl.handle.net/2003/27545
Title: Shift from TeachING to LearnING
Authors: Jungmann, Thorsten; Müller, Kristina; Schuster, Katharina
Description: 2., korr. Fassung2011-01-03T00:00:00ZJournal Hochschuldidaktik Jahrgang 21 (2010) Heft 2
http://hdl.handle.net/2003/27544
Title: Journal Hochschuldidaktik Jahrgang 21 (2010) Heft 2
Authors: Wildt, Johannes; Jungmann, Thorsten; Müller, Kristina; Schuster, Katharina; Bach, Ursula; Metz-Göckel, Sigrid
Description: 2., korr. Fassung2011-01-03T00:00:00ZSymbiose zwischen TeachING-LearnING
http://hdl.handle.net/2003/27425
Title: Symbiose zwischen TeachING-LearnING
Authors: Wildt, Johannes2010-10-12T00:00:00ZProjektbeschreibung TeachING-LearnING.EU
http://hdl.handle.net/2003/27423
Title: Projektbeschreibung TeachING-LearnING.EU
Authors: Bach, Ursula; Jungmann, Thorsten; Müller, Kristina2010-10-12T00:00:00ZAuf der Suche nach dem verlorenen Nachwuchs
http://hdl.handle.net/2003/27422
Title: Auf der Suche nach dem verlorenen Nachwuchs
Authors: Heusgen, K.; Metz-Göckel, S.; Möller, C.; Schürmann, R.; Selent, P.2010-10-12T00:00:00ZKonturen und Strukturen hochschuldidaktischer Hochschulforschung
http://hdl.handle.net/2003/27148
Title: Konturen und Strukturen hochschuldidaktischer Hochschulforschung
Authors: Jahnke, Isa; Wildt, Johannes2010-04-01T00:00:00ZHochschuldidaktik als Teil der Hochschulforschung
http://hdl.handle.net/2003/27147
Title: Hochschuldidaktik als Teil der Hochschulforschung
Authors: Kehm, Barbara M.2010-04-01T00:00:00ZLehrkompetenz: Hochschulstrukturen und Akteure
http://hdl.handle.net/2003/27146
Title: Lehrkompetenz: Hochschulstrukturen und Akteure
Authors: Bauschke-Urban, Carola; Brendel, Sabine2010-04-01T00:00:00ZGestaltung von Lehr-/Lernszenarien, neue Lehr-/Lernkulturen an Hochschulen
http://hdl.handle.net/2003/27145
Title: Gestaltung von Lehr-/Lernszenarien, neue Lehr-/Lernkulturen an Hochschulen
Authors: Huchthausen, Maria; Schneider, Ralf2010-04-01T00:00:00ZStudienverläufe und Studienerfolg
http://hdl.handle.net/2003/27144
Title: Studienverläufe und Studienerfolg
Authors: Schürmann, Ramona; Treeck, Timo van2010-04-01T00:00:00ZAG 1: Interventionen/Gestaltung von Interventionen
http://hdl.handle.net/2003/27143
Title: AG 1: Interventionen/Gestaltung von Interventionen
Authors: König, Elena2010-04-01T00:00:00ZAG 2: Empirische Studien an der Universität Grenzen der Durchführbarkeit
http://hdl.handle.net/2003/27142
Title: AG 2: Empirische Studien an der Universität Grenzen der Durchführbarkeit
Authors: Scholkmann, Antonia2010-04-01T00:00:00ZAG 3: Transfer Vom Wissen zur Wirkung
http://hdl.handle.net/2003/27141
Title: AG 3: Transfer Vom Wissen zur Wirkung
Authors: Haertel, Tobias; Merkator, Nadine; Schulze, Andrea; Tadsen, Wögen; Valk-Draad, Maria2010-04-01T00:00:00ZAG 4: Kooperationsmöglichkeiten der Projekte
http://hdl.handle.net/2003/27140
Title: AG 4: Kooperationsmöglichkeiten der Projekte
Authors: Wolff-Bendik, Karola2010-04-01T00:00:00ZAG 5: Kompetenz und Kompetenzmessung
http://hdl.handle.net/2003/27139
Title: AG 5: Kompetenz und Kompetenzmessung
Authors: Heiner, Matthias2010-04-01T00:00:00ZJournal Hochschuldidaktik Jahrgang 21 (2010) Heft 1
http://hdl.handle.net/2003/27138
Title: Journal Hochschuldidaktik Jahrgang 21 (2010) Heft 1
Authors: Wildt, Johannes; Jahnke, Isa; Kehm, Barbara M.; Bauschke-Urban, Carola; Huchthausen, Maria; Schneider, Ralf; Treeck, Timo van; Schürmann, Ramona; König, Elena; Scholkmann, Antonia; Haertel, Tobias; Merkator, Nadine; Schulze, Andrea; Valk-Draad, Maria; Wolff-Bendik, Karola; Heiner, Matthias; Battaglia, Santina
Editors: Jahnke, Isa; Brendel, Sabine; Tadsen, Wögen2010-04-01T00:00:00ZQuo vadis, hochschuldidaktische (Hochschul)Forschung?
http://hdl.handle.net/2003/27137
Title: Quo vadis, hochschuldidaktische (Hochschul)Forschung?
Authors: Battaglia, Santina2010-04-01T00:00:00ZKompetenzentwicklung durch Forschendes
Lernen?
http://hdl.handle.net/2003/26945
Title: Kompetenzentwicklung durch Forschendes
Lernen?
Authors: Schneider, Ralf2009-09-01T00:00:00ZForschendes E-Learning
http://hdl.handle.net/2003/26944
Title: Forschendes E-Learning
Authors: Burkhardt, Christian; Dirksen, Uwe; Heiner, Matthias; Jahnke, Isa; Tekkaya, A. E.; Terkowsky, Claudius; Wildt, Johannes2009-09-01T00:00:00ZMedieneinsatz im Prozess des forschenden Lernens
http://hdl.handle.net/2003/26943
Title: Medieneinsatz im Prozess des forschenden Lernens
Authors: Carell, Angela; Schaller, Isabel2009-09-01T00:00:00ZProjektstudium zur Förderung beruflicher Handlungskompetenzen in der Ingenieurausbildung
http://hdl.handle.net/2003/26942
Title: Projektstudium zur Förderung beruflicher Handlungskompetenzen in der Ingenieurausbildung
Authors: Junge, Hartwig
Abstract: Der vorliegende Beitrag gibt einen Überblick über eine Dissertation an der Fakultät Raumplanung vom Juni 2009, die sich mit projektorientierten Lehr- und Lernformen (Projektstudium) im Rahmen der Ausbildung von Ingenieuren befasst (Junge, 2009). Im Unterschied zu konventionellen Lehr- und Lernformen lernen die Studierenden in projektorientierten Lehr- und Lernformen durch eigenes Tun und eigene Erfahrung bei der Lösung eines Problems (learning by doing). Die Leitfrage der Untersuchung ist, ob Studierende durch ihre Tätigkeit im Projekt Kompetenzen trainieren, die sie im späteren Beruf benötigen.2009-09-01T00:00:00ZMöglichkeiten Forschenden Lernens in den Rehabilitationswissenschaften
http://hdl.handle.net/2003/26941
Title: Möglichkeiten Forschenden Lernens in den Rehabilitationswissenschaften
Authors: Fisseler, Björn; Seckler, Alexandra2009-09-01T00:00:00ZForschendes Lernen im Dortmunder Logistikstudium
http://hdl.handle.net/2003/26939
Title: Forschendes Lernen im Dortmunder Logistikstudium
Authors: Jungmann, Thorsten; Schneider, Ralf2009-09-01T00:00:00ZPractice what you preach
http://hdl.handle.net/2003/26940
Title: Practice what you preach
Authors: Kieserling, Dennis; Romahn, Sonja; Roters, Bianca2009-09-01T00:00:00ZWie aktiviert man Studierende von Anfang an?
http://hdl.handle.net/2003/26938
Title: Wie aktiviert man Studierende von Anfang an?
Authors: Koltermann, Saskia2009-09-01T00:00:00ZForschendes Lernen als interdisziplinäres Element des Studium Fundamentale
http://hdl.handle.net/2003/26937
Title: Forschendes Lernen als interdisziplinäres Element des Studium Fundamentale
Authors: Didion, Denise; Wiemer, Matthias2009-09-01T00:00:00ZForschendes Lernen
http://hdl.handle.net/2003/26936
Title: Forschendes Lernen
Authors: Wildt, Johannes2009-09-01T00:00:00ZJournal Hochschuldidaktik Jahrgang 20 (2009) Heft 2
http://hdl.handle.net/2003/26935
Title: Journal Hochschuldidaktik Jahrgang 20 (2009) Heft 2
Authors: Wildt, Johannes2009-09-01T00:00:00ZWie und wodurch gelingt ein Studium?
http://hdl.handle.net/2003/26933
Title: Wie und wodurch gelingt ein Studium?
Authors: Kamphans, Marion; Wixfort, Jessica2009-03-01T00:00:00ZQualifizierte studentische Beteiligung an der Lehre als Qualitätsentwicklung
http://hdl.handle.net/2003/26932
Title: Qualifizierte studentische Beteiligung an der Lehre als Qualitätsentwicklung
Authors: Szczyrba, Birgit2009-03-01T00:00:00ZWelche Einstellungen haben Lehrende zur Lehre?
http://hdl.handle.net/2003/26931
Title: Welche Einstellungen haben Lehrende zur Lehre?
Authors: Funger, Anna; Kamphans, Marion2009-03-01T00:00:00ZProfessionalisierung von Lehrkompetenz an Universitäten
http://hdl.handle.net/2003/26929
Title: Professionalisierung von Lehrkompetenz an Universitäten
Authors: Heiner, Matthias; Wildt, Johannes2009-03-01T00:00:00ZGute Bedingungen für gute Promotionen
http://hdl.handle.net/2003/26930
Title: Gute Bedingungen für gute Promotionen
Authors: Wergen, Jutta2009-03-01T00:00:00ZDas Projekt PeTEX
http://hdl.handle.net/2003/26928
Title: Das Projekt PeTEX
Authors: Jahnke, Isa; Terkowsky, Claudius2009-03-01T00:00:00ZVom Text zum Wissen
http://hdl.handle.net/2003/26927
Title: Vom Text zum Wissen
Authors: Bauschke-Urban, Carola2009-03-01T00:00:00Z