Texte lesen und verstehen, Lösungswege diskutieren: Das Schulbuch als zentrales Element mathematischen Kommunizierens?

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Besser, Michael	-
dc.contributor.author	Richard, Andreas	-
dc.contributor.author	Linneweber-Lammerskitten, Helmut	-
dc.contributor.author	Leiss, Dominik	-
dc.date.accessioned	2014-04-30T12:14:29Z	-
dc.date.available	2014-04-30T12:14:29Z	-
dc.date.issued	2014	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/33070	-
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-13711	-
dc.description.abstract	Sowohl im Europäischen Referenzrahmen für Sprache als auch in den Deutschen und Schweizer Bildungsstandards für das Fach Mathematik werden (schulische) Ziele für einen aktiven Umgang mit (mathematischer) Sprache formuliert. Hierauf aufbauend werden im Rahmen des Forschungsprojekts MUS zwei Mathematikschulbücher auf deren Potential zum Aufbau eines derartigen Umgangs mit (mathematischer) Sprache als Facette mathematischen Kommunizierens untersucht.	de
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, 48. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 10.03.2014 bis 14.03.2014 in Koblenz	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Texte lesen und verstehen, Lösungswege diskutieren: Das Schulbuch als zentrales Element mathematischen Kommunizierens?	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	conferenceObject
dcterms.accessRights	open access	-
Appears in Collections:	2014

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