Verstehen im Mathematikunterricht

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Rothe, Frank	-
dc.date.accessioned	2014-05-27T12:50:25Z	-
dc.date.available	2014-05-27T12:50:25Z	-
dc.date.issued	2014	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/33310	-
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-14613	-
dc.description.abstract	Was macht Verstehen im Mathematikunterricht aus? Dieser Beitrag beschreibt eine mögliche Antwort, indem der Begriff des Verstehens aus zwei unterschiedlichen Konstituenten bestehend präzisiert wird. Konkrete Beispiele aus dem Mathematikunterricht verdeutlichen diesen Verstehensbegriff und seine didaktischen Gestaltungsmöglichkeiten. Gleichzeitig zeigt sich, dass diese Wesenszüge des Verstehens sich direkt auf den Begriff und die Praxis des Übens auswirken.	de
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2014, 48. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 10.03.2014 bis 14.03.2014 in Koblenz	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Verstehen im Mathematikunterricht	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	conferenceObject
dcterms.accessRights	open access	-
Appears in Collections:	2014

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