Metakognitive Prozesse beim mathematischen Problemlösen  von Grundschulkindern erfassen

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Kuzle, Ana	-
dc.date.accessioned	2016-03-01T14:06:06Z	-
dc.date.available	2016-03-01T14:06:06Z	-
dc.date.issued	2015	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/34648	-
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-16701	-
dc.description.abstract	Empirische Ergebnisse zeigen, dass Metakognition Einfluss auf den Erfolg im Mathematikunterricht nehmen kann. Um Metakognition bewusst in den Unterricht einzubringen, ist es aber zunächst nötig zu wissen, wie Schülerinnen und Schüler beim Erlernen und Lösen mathematischer Sachverhalte gedanklich handeln. Im diesen Artikel stelle ich eine Technik zur Untersuchung angelehnt am Modell von Wilson und Clarke (2004) dar, anhand dessen das metakognitive Verhalten von Grundschulkindern beobachtet wurde.	de
dc.language.iso	de	-
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2015, 49. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 09.02. bis 13.02.2015 in Basel	-
dc.subject.ddc	510	-
dc.title	Metakognitive Prozesse beim mathematischen Problemlösen von Grundschulkindern erfassen	de
dc.type	Text	-
dc.type.publicationtype	conferenceObject	-
dcterms.accessRights	open access	-
Appears in Collections:	2015

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