Leseverständnisfragen und ihre Auswirkungen auf Freude und Leistungen beim mathematischen Modellieren: Was nutzt ein tieferes Situationsverständnis?

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Krawitz, Janina	-
dc.contributor.author	Schukajlow, Stanislaw	-
dc.contributor.author	Chang, Yu-Ping	-
dc.contributor.author	Yang, Kai-Lin	-
dc.date.accessioned	2018-02-19T14:35:43Z	-
dc.date.available	2018-02-19T14:35:43Z	-
dc.date.issued	2017	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/36491	-
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-18492	-
dc.description.abstract	Leseverständnis gilt als wichtige Voraussetzung für das erfolgreiche Lösen von Modellierungsaufgaben. Im Beitrag wird berichtet, inwiefern die Modellierungsleistung von Neuntklässlern und ihre Freude an der Aufgabenbearbeitung (N=165) durch das Stellen von Leseverständnisfragen und die damit einhergehende tiefere Beschäftigung mit dem Aufgabentext positiv beeinflusst werden kann.	de
dc.language.iso	de	-
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Vorträge auf der 51. Tagung für Didaktik der Mathematik - Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 27.02 bis 03.03.2017 in Potsdam	de
dc.subject.ddc	510	-
dc.title	Leseverständnisfragen und ihre Auswirkungen auf Freude und Leistungen beim mathematischen Modellieren: Was nutzt ein tieferes Situationsverständnis?	de
dc.type	Text	-
dc.type.publicationtype	conferenceObject	-
dcterms.accessRights	open access	-
eldorado.secondarypublication	false	-
Appears in Collections:	2017

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