Problemlösen lehren lernen: Eine 4C/ID-basierte Fortbildung für Lehrkräfte am Beispiel der Treppenzahlen

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dc.contributor.authorNeck, Melanie
dc.contributor.authorLeuders, Timo
dc.contributor.authorReinhold, Frank
dc.date.accessioned2025-11-20T11:34:24Z
dc.date.available2025-11-20T11:34:24Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractEine kontinuierliche Weiterbildung ist für Lehrkräfte unverlässlich. Das Four-Component Instructional Design Modell (4C/ID) bietet einen Rahmen, um komplexe Inhalte praxisnah zu vermitteln und den Wissenstransfer in Fortbildungen zu fördern. Unsere digitale Fortbildung konzentriert sich auf adaptive Unterstützungsstrategien im Mathematikunterricht und nutzt Treppenzahlen als Lerngegenstand. In einer Studie mit angehenden Primarstufenlehrkräften im Januar 2025 untersuchen wir Lernprozesse entlang des 4C/ID-Modells sowie die Wirkung auf adaptives Unterstützen beim mathematischen Problemlösen.de
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2003/44348
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.17877/DE290R-26116
dc.language.isode
dc.publisherGesellschaft für Didaktik der Mathematik
dc.relation.ispartofBeiträge zum Mathematikunterricht 2025
dc.relation.ispartofseriesBeiträge zum Mathematikunterricht; 58
dc.subjectProblemlösende
dc.subjectArithmetikde
dc.subjectFort- und Weiterbildungde
dc.subjectLernumgebungende
dc.subjectDiagnosede
dc.subjectAllgemeinbildungde
dc.subjectQuantitative Studiede
dc.subject.ddc510
dc.titleProblemlösen lehren lernen: Eine 4C/ID-basierte Fortbildung für Lehrkräfte am Beispiel der Treppenzahlende
dc.typeText
dc.type.publicationtypeConferencePaper
dcterms.accessRightsopen access
eldorado.dnb.deposittrue
eldorado.secondarypublicationfalse

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