Holländer, MonikaBöhm, KatharinaMelle, Insa2022-03-172022-03-172022-03-08http://hdl.handle.net/2003/4080210.17877/DE290R-22659Um der Diversität in Klassenräumen des 21. Jahrhunderts besser gerecht zu werden, sollte Unterricht von der Planung an für ein möglichst breites Spektrum an Lernenden zugänglich gestaltet werden. Ein Konzept mit evidenzbasierten Strategien zum Abbau von unnötigen Lernbarrieren und zur Erreichung individuell anspruchsvoller curricularer Lernziele ist das Universal Design for Learning (UDL). Die Implementation des UDL-Rahmenkonzepts in den Fachunterricht stellt jedoch für (angehende) Lehrkräfte eine Herausforderung dar. Das auf Basis einer umfangreichen Literaturrecherche entwickelte Planungsmodell ChemDive soll vor dem Hintergrund ausgewählter didaktischer Funktionen die systematische Integration von UDL-Prinzipien in Unterrichtsstunden erleichtern. In zukünftigen Studien kann dieses für das Fach Chemie entwickelte Modell empirisch geprüft und für andere Fächer adaptiert werden.Lessons should be accessible to the widest possible range of students to meet the challenge of highly diverse classrooms in the 21st century. One concept for reducing unnecessary bar-riers and reaching high educational expectations is called Universal Design for Learning (UDL). However, applying the UDL framework throughout the lesson planning process in different subjects is a big challenge for many (prospective) teachers. This article presents the literature-based planning model ChemDive with selected didactic functions to infuse UDL into chemistry classroom practice. Future studies should focus on further empirical proof and effects of the model and adaptations for other subjects.deUDLZugänglichkeitVielfaltUnterrichtsplanungDidaktische FunktionenChemieunterrichtUniversal Design for LearningAccessibilityDiversityLesson PlanningDidactic Functions540working paperChemiedidaktik