Reinhold, FrankSprenger, PriskaStaniczek, Gunnar2026-01-272026-01-272025http://hdl.handle.net/2003/4454010.17877/DE290R-26308Wir verglichen experimentell das Programmieren ganzer Pfade im Vergleich zur verbalen Schritt-für-Schritt-Navigation beim Unterrichten von Zweit- und Drittklässlern in der CT-Kompetenz „Richtungen und Sequenzen“. Die Experimentalgruppe navigierten mithilfe von LEGO® Education SPIKE™ Essential-Set und Scratch-basierten Icon-Blöcken durch ein Labyrinth, während die Kontrollgruppe reguläre LEGO®-Sets und verbale Anweisungen verwendete. Die Experimentalgruppe erzielten bessere Leistungen, was durch längere Sequenzen und mehr Sequenzbefehle während der Intervention mediiert wurde.deGesellschaft für Didaktik der MathematikBeiträge zum Mathematikunterricht; 58PrimarstufeProblemlösenLernumgebungenMINT (resp. STEM)Lehr-Lern-ProzesseQuantitative StudieUmgang mit Medien und WerkzeugenDigitalisierung510ConferencePaper