Lenzner, BettinaBrunner, EstherLampart, Jonas2025-11-192025-11-192025http://hdl.handle.net/2003/4432610.17877/DE290R-26094Mathematisches Argumentieren erfordert hohe sprachliche und fachliche Kompetenzen, insbesondere von Lernenden mit einer anderen Erstsprache als Deutsch. Die MaBeLL-INT-Studie (Brunner, 2018) analysiert Begründungsleistungen von 866 Schüler*innen der Jahrgangsstufen 4–6. Ergebnisse zeigen signifikant geringere Leistungen bei Lernenden mit einer anderen Erstsprache als Deutsch in der 5. Jahrgangsstufe. Sprachfördernde Maßnahmen im Mathematikunterricht erweisen sich als zentral, um den Lernerfolg zu unterstützen.deGesellschaft für Didaktik der MathematikBeiträge zum Mathematikunterricht; 58PrimarstufeArgumentieren und BeweisenEbene GeometrieLeistungsmessung und -bewertungDifferenzierung und IndividualisierungSpracheDarstellungen und Vorstellungen510ConferencePaper