Groß, Sebastian2026-01-272026-01-272025http://hdl.handle.net/2003/4454410.17877/DE290R-26312Treffsicher gesetzte Lernziele sind von großer Bedeutung für Diagnose- und Förderpraktiken von Lehrkräften. Qualitative Studien weisen darauf hin, dass die von Lehrkräften gesetzten Lernziele durch (digitale) formative Assessments verschoben werden können, jedoch fehlen quantitative Belege für deren Wirkungen auf die Treffsicherheit. Ein Experiment zeigt, dass die Explikation von fachdidaktisch treffsicheren Lernzielen in formativem Assessment-Berichten Lehrkräfte unterstützen kann. In der hier dokumentierten Studie werden die Ergebnisse in leicht verändertem Setting repliziert.deGesellschaft für Didaktik der MathematikBeiträge zum Mathematikunterricht; 58Sekundarstufe I allgemeinbildendArithmetikUnterrichtsplanungDiagnoseFörderung leistungsschwächerer SchülerQuantitative StudieDigitalisierung510ConferencePaper