Kunz, KatrinHavemann, JudithJaggy, Ann-KathrinTsarava, KaterinaParavicini, WaltherTrautwein, Ulrich2026-01-272026-01-272025http://hdl.handle.net/2003/4453910.17877/DE290R-26307Computational Thinking (CT) und mathematische Strukturierungskompetenz (MSK) sind eng mit weiteren kognitiven Fähigkeiten verbunden. In einem Prä-Post-Design untersuchten wir mögliche Haupt- und Transfereffekte eines CT- bzw. MSK-Kurses. Dazu wurden 222 begabte Schüler:innen zufällig einem der Kurse oder einer Kontrollgruppe zugeteilt. Lediglich der MSK-Kurs zeigte signifikante Effekte in MSK in der Auswertung mit linearen Regressionen. Transfereffekte zeigten sich nicht. Zukünftige Studien sollten den Zusammenhang von CT und MSK weiter untersuchen, um gezielt Bildungsstrategien zu entwickeln.deGesellschaft für Didaktik der MathematikBeiträge zum Mathematikunterricht; 58Übergang Primarstufe Sekundarstufe IProblemlösenAlgebraLernumgebungenLeistungsmessung und -bewertungBegabtenförderungAußerschulische LernorteMINT (resp. STEM)Quantitative StudieVernetzung von Fachinhalten510ConferencePaper