Herrmann, JanineWessel, Lena2026-01-082026-01-082025http://hdl.handle.net/2003/4463410.17877/DE290R-26402Zur Realisierung verständigen Unterrichts in der analytischen Geometrie benötigen Lehrkräfte gegenstandsbezogene Expertise, welche nicht nur durch fach- und fachdidaktisches Wissen, sondern auch durch „Vorstellungen darüber, wie Verstehensprozesse ablaufen“ (Drollinger-Vetter, 2011) bestimmt wird. Dieser Beitrag untersucht, welches eigene Verständnis Lehrkräfte bei der Bearbeitung einer Lernendenaufgabe zum Konzept Skalarprodukt aktivieren und typisiert dieses. Daraus lassen sich unterschiedliche Vorstellungen zum Unterrichten des Skalarproduktes ableiten und Fortbildungsbedarfe spezifizieren.deGesellschaft für Didaktik der MathematikBeiträge zum Mathematikunterricht; 58AlgebraEbene GeometrieRaumgeometrieDarstellenSekundarstufe II allgemeinbildendFort- und WeiterbildungDarstellungen und VorstellungenLehr-Lern-ProzesseAllgemeinbildungQualitative StudieVernetzung von Fachinhalten510ConferencePaper