Klee-Schramm, IsabelleBastian, AntonStrauß, SarahRoss, NatalieSommer, DennisWeyers, JonasBuchholtz, NilsMelzer, ConnyKönig, JohannesKaiser, GabrieleRott, Benjamin2025-11-212025-11-212025http://hdl.handle.net/2003/4413310.17877/DE290R-25901Im Projekt TEDS-IME wurde die Messung von Lehrkräftekompetenzen um die inklusionsbezogene Perspektive erweitert. Basierend auf 456 Lehramtsstudierenden im Master, Referendar*innen und Lehrkräften wurden explorativ mittels latenter Profilanalysen Kompetenzprofile bezüglich eines inklusiven Algebraunterrichts identifiziert und anhand (berufs)biografischer Angaben näher beleuchtet. Es zeigen sich drei Profile (niedrig, mittel, hoch) hinsichtlich der professionellen Unterrichtswahrnehmung und des Wissens mit einem signifikanten Einfluss der Abiturnote, des Alters und des gymnasialen Lehramts.deGesellschaft für Didaktik der MathematikBeiträge zum Mathematikunterricht; 58AlgebraHochschule – speziell LehramtFort- und WeiterbildungFörderung leistungsschwächerer SchülerDifferenzierung und IndividualisierungHeterogenität und InklusionQuantitative Studie510ConferencePaper