Toellner, FynnRenftel, KyraKuhl, PoldiBesser, Michael2024-12-092024-12-092024http://hdl.handle.net/2003/4311810.17877/DE290R-24950Der Beitrag stellt die Ergebnisse einer Pilotstudie mit randomisiertem Prä-Post-Design vor, die die Wirkung von vier Feedbackarten (konzeptuell-elaboriert, prozedural-elaboriert, nur richtig/falsch, kein Feedback) auf die Mathematikleistungen inklusiv beschulter Schüler*innen untersucht. Die Ergebnisse indizieren, dass (1) prozedural-elaboriertes Feedback den anderen Feedbackarten überlegen ist und dass (2) jede Art von Feedback unterstützender ist als der vollständige Verzicht auf Feedback. Limitationen und Implikationen für künftige Forschungsvorhaben werden diskutiert.deGesellschaft für Didaktik der MathematikBeiträge zum Mathematikunterricht 57FeedbackSekundarstufe IHeterogenität und InklusionDigitalisierung & Mathematik510ConferencePaper