Wiggelinghoff, Luca2025-01-102025-01-102024http://hdl.handle.net/2003/4332710.17877/DE290R-25159Verschiedene Studien zeigen, dass viele Erstklässler:innen noch vor dem formellen Erlernen der Division ein beachtlicheres Divisionsverständnis besitzen als vielfach angenommen. Die nachfolgende Interviewstudie (N=5) schließt eine Forschungslücke zu der uns bislang nicht erklärbaren kindlichen Lösungsstrategie des Gruppierens bei Verteilaufgaben im Sachkontext. Dabei zeigt sich: Bereits junge Kinder nutzen elaborierte Strategien und verknüpfen intrinsisch die Division mit weiterem arithmetischem Vorwissen. Ein Grund, die Vermittlung der Division in der Grundschule zu überdenken?deGesellschaft für Didaktik der MathematikBeiträge zum Mathematikunterricht 57GrundschuleArithmetikModellierenDarstellen510ConferencePaper