Fachliche Richtigkeit als Indikator für Unterrichtsqualität – Wie mathematisch fundiert unterrichten angehende Lehrkräfte den Begriff der Umkehrfunktion?

Albu, CarinaLindmeier, Anke2025-11-192025-11-192025http://hdl.handle.net/2003/4409210.17877/DE290R-25860Aus der fachspezifischen Perspektive wird kritisiert, dass generische Kriterien nicht ausreichen, um Qualität von Mathematikunterricht fachlich adäquat zu beurteilen. In dieser Studie wird anhand von Verstehenselementen als Indikatoren für fachliche Unterrichtsqualität untersucht, inwiefern angehende Lehrkräfte (N=17) den Begriff der Umkehrfunktion innerhalb von rollenspielbasierten Unterrichtssimulationen mathematisch-fundiert einführen. Die Ergebnisse zeigen eine generell geringe fachliche Richtigkeit und verdeutlichen damit die Relevanz von fachlichen Kriterien für Unterrichtsqualität.deGesellschaft für Didaktik der MathematikBeiträge zum Mathematikunterricht; 58Mengen, Funktionen und AnalysisSekundarstufe II allgemeinbildendBegriffe bildenÜbergang Schule Hochschule – speziell LehramtLeistungsmessung und -bewertungQualitative Studiekeine Auswahl zutreffend510Fachliche Richtigkeit als Indikator für Unterrichtsqualität – Wie mathematisch fundiert unterrichten angehende Lehrkräfte den Begriff der Umkehrfunktion?ConferencePaper