Musan-Berning, Angela2024-11-222024-11-222024http://hdl.handle.net/2003/4293810.17877/DE290R-24771Manche Konzepte aus dem Regelunterricht lassen sich in der inklusiven Unterrichtspraxis bei Kindern mit dem sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung nicht umsetzen. Mit Fokus auf den Zahlbegriffserwerb wird deshalb untersucht, ob bei diesen Kindern eher verlangsamte oder abweichende Entwicklungsprozesse vorliegen und welche Konsequenzen sich daraus für den Mathematikunterricht ergeben. Das Förderprogramm Frosch●Punkt●Vier stellt die Arbeit im kleinen, jeweils simultan erfassbaren Zahlenraum in den Mittelpunkt und fördert damit u.a. den Erwerb des Kardinalzahlbegriffs.deGesellschaft für Didaktik der MathematikBeiträge zum Mathematikunterricht 57GrundschuleHeterogenität & Inklusion im MathematikunterrichtArithmetik510ConferencePaper