Weshalb richtet sich das Noticing bei der Beurteilung des Ein-satzes von Aufgaben auf die Schüler:innenaktivität? – Unter-suchung individueller, kultureller und situativer Einflüsse

Paul, JosephineDreher, AnikaLindmeier, Anke2024-11-292024-11-292024http://hdl.handle.net/2003/4297910.17877/DE290R-24812Schüler:innenaktivität spielt im Mathematikunterricht eine tragende Rolle. Dies begründet ihre Relevanz für die Beurteilung von Unterrichtsqualitätsapekten wie dem Aufgabeneinsatz. Ob dabei jedoch Schüler:innenaktivität fokussiert wird, kann von verschiedenen Faktoren abhängen. Die Theorie zum Teacher Noticing lässt eine Abhängigkeit von individuellen, kulturellen oder situativen Faktoren vermuten. Wir untersuchen, welche dieser Faktoren bedingen, ob Mathe-matikdidaktiker:innen bei der Beurteilung des Aufgabeneinsatzes in ver-schiedenen Vignetten die Schüler:innenaktivität berücksichtigen.deGesellschaft für Didaktik der MathematikBeiträge zum Mathematikunterricht 57Teacher NoticingProfessionelle WahrnehmungProfessionelle KompetenzSekundarstufe II510Weshalb richtet sich das Noticing bei der Beurteilung des Ein-satzes von Aufgaben auf die Schüler:innenaktivität? – Unter-suchung individueller, kultureller und situativer EinflüsseConferencePaper