Schwarzmeier, SabrinaObersteiner, Andreas2025-11-182025-11-182025http://hdl.handle.net/2003/4419810.17877/DE290R-25966Bruchstreifen können das Vergleichen zweier Bruchzahlen erleichtern. Allerdings greifen Schüler*innen häufig auf Zählstrategien zurück, was zu Bias führen kann. Wir untersuchten den Zusammenhang zwischen Bruchwissen, der Strategienutzung und der Leistung beim visuellen Bruchvergleich mit Eye-Tracking. Leistungsstarke Schüler*innen nutzten größenbasierte Strategien oder Zählstrategien, zeigten jedoch keinen Bias. Leistungsschwache Schüler*innen nutzten selten Zählstrategien, verglichen aber absolute anstatt relativer Größen. Die Ergebnisse haben auch Implikationen für eine gezielte Förderung.deGesellschaft für Didaktik der MathematikBeiträge zum Mathematikunterricht; 58Sekundarstufe I allgemeinbildendDarstellenArithmetikDifferenzierung und IndividualisierungDarstellungen und VorstellungenQuantitative Studie510ConferencePaper