Wie argumentieren Grundschulkinder im Mathematikunterricht?

dc.contributor.author	Fetzer, Marei	de
dc.date.accessioned	2014-01-17T14:17:22Z
dc.date.available	2014-01-17T14:17:22Z
dc.date.issued	2012
dc.description.abstract	Das vom Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft prämierte Modellvorhaben Lehrerausbildung im Verbundprojekt OLAW widmet sich dem Aufbau diagnostischer Kompetenz bei angehenden Lehrkräften. Im Mittelpunkt stehen Leistungsfeststellung, Lernprozessanalyse und Förderdiagnostik. Eine Zwischenevaluation ließ Fortschritte in diagnostischer Kompetenz deutlich werden. Es zeigen sich aber auch grundsätzliche Probleme, die mit spezifischen Veranstaltungen zur Diagnostik allein nicht zu bewältigen sind.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/32352
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-13792
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2012, 46. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 5.3.2012 bis 9.3.2012 in Weingarten	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Wie argumentieren Grundschulkinder im Mathematikunterricht?	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	conferenceObject
dcterms.accessRights	open access

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