In welcher Weise lassen sich konzeptuelles und prozedurales Wissen im Bereich der Bruchrechnung erfassen?

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dc.contributor.authorLenz, Katja
dc.contributor.authorWittmann, Gerald
dc.contributor.authorHolzäpfel, Lars
dc.date.accessioned2018-11-07T13:46:33Z
dc.date.available2018-11-07T13:46:33Z
dc.date.issued2018
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2003/37511
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.17877/DE290R-19506
dc.language.isode
dc.publisherGesellschaft für Didaktik der Mathematikde
dc.relation.ispartofVorträge auf der 52. Tagung für Didaktik der Mathematik - Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 05.03. bis 09.03.2018 in Paderborn
dc.subject.ddc510
dc.titleIn welcher Weise lassen sich konzeptuelles und prozedurales Wissen im Bereich der Bruchrechnung erfassen?de
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