Schlüsselqualifikationen im Kontext der Hochschulreform

Abstract

Im Rahmen der Hochschulreform wird seit einigen Jahren eine öffentliche Debatte über die Effizienz von Studium und Lehre an deutschen Universitäten geführt. BildungspolitikerInnen fordern, das Studium solle insgesamt nachhaltiger werden und Qualifikationen und Kompetenzen vermitteln, die stärker an den konkreten Anforderungen des heutigen gesellschaftlichen Lebens, an der realen Berufswelt, ausgerichtet sind. Auch die Verbände der Wirtschaft beteiligen sich an dieser Diskussion unter dem Hinweis, dass eine qualifizierte (Aus-) Bildung von Fach- und Führungskräften ein wesentlicher Standortvorteil bei einer internationalen Konkurrenz um globale Märkte sei. Standen zunächst quantitative Kennwerte wie Studiendauer, Wechsel- und Abbruchquoten im Vordergrund der Debatte (Deutscher Hochschulverband 1990), so hat sich inzwischen innerhalb und außerhalb der Universitäten eine Auseinandersetzung über die Qualität universitärer Lehr-Lern-Prozesse entwickelt. Durch Novellierungen des Hochschulrahmengesetzes und der Universitätsgesetze der Länder wird versucht, die Strukturreform der Hochschulen mit dem Ziel voranzutreiben, Studium und Lehre an den Hochschulen zu verbessern. Es soll eine stärkere Orientierung an externen vor allem beruflichen - Anforderungen stattfinden. Eine weitergehende Forderung ist, die Bildungsziele der Universität um die Entwicklung von außerwissenschaftlichen und fachübergreifenden (Schlüssel-) Kompetenzen zu erweitern (vgl. Chur 2000). Diese Diskussionen und Forderungen werfen aber eine Reihe von Fragen auf: Über welche Kompetenzen und Qualifikationen wird diskutiert? Da die notwendigen Kompetenzen, will man den Verlautbarungen der letzten Jahre glauben, bislang nicht oder nicht im ausreichenden Maße an den Hochschulen vermittelt wurden, schließt sich die drängende Frage an, wie und in welcher Form können diese vermittelt werden.