„Die Treppe wird immer von oben nach unten gekehrt“ (?)
| dc.contributor.advisor | Kuhl, Jan | |
| dc.contributor.author | Wolf, Lisa Marie | |
| dc.contributor.referee | Moser, Vera | |
| dc.date.accepted | 2025-02-28 | |
| dc.date.accessioned | 2025-05-12T08:41:51Z | |
| dc.date.available | 2025-05-12T08:41:51Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.description.abstract | Mit der Ratifizierung der UN-BRK sind die deutschen Bundesländer dazu aufgefordert, ein inklusives Schulsystem zu entwickeln. Eine zentrale Steuerungshandlung ist dabei der Einsatz sonderpädagogischer Lehrkräfte an Regelschulen. Für die Lehrkräfte dieser Profession, die traditionell eng an die Institution Förderschule gekoppelt ist, bedeutet dies nicht nur eine Veränderung ihres Arbeitsortes, sondern auch eine Veränderung beruflicher Anforderungen und Aufgaben. Die Dissertation untersucht, wie und auf welchen Ebenen des Schulsystems der Einsatz sonderpädagogischer Lehrkräfte an inklusiven Grundschulen gesteuert wird und welche Konsequenzen sich daraus für die sonderpädagogischen Lehrkräfte ergeben. Der Vergleich der Bundesländer Nordrhein-Westfalen und Hessen ermöglicht dabei Einblicke in verschiedene Strukturen und Steuerungsmodelle. Grundlage der Analyse bilden Interviews mit insgesamt 21 sonderpädagogischen Lehrkräften, die durch weitere Datenquellen (offizielle Dokumente zur Steuerung, quantitative Befragungen von Grundschulleitungen und sonderpädagogischen Lehrkräften) ergänzt werden. Die Daten stammen aus dem BMBF-geförderten Projekt FoLis (FKZ: 01NV1718A/B, 2018–2021). Die Ergebnisse zeigen, dass in der Steuerung der Bundesländer Unterschiede bestehen, aus denen sich teils bundeslandspezifische Herausforderungen für die sonderpädagogischen Lehrkräfte sowie Ansatzpunkte für Nachsteuerungen ergeben. Deutlich wird insgesamt aber auch die Bedeutung schulinterner Rahmenbedingungen sowie der interdisziplinären Kooperation. | de |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/2003/43692 | |
| dc.identifier.uri | http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-25466 | |
| dc.language.iso | de | |
| dc.subject | Schulentwicklung | de |
| dc.subject | Sonderpädagogik | de |
| dc.subject | Inklusion | de |
| dc.subject | Grundschule | de |
| dc.subject | Sonderpädagogische Lehrkräfte | de |
| dc.subject.ddc | 370 | |
| dc.subject.rswk | Schulentwicklung | de |
| dc.subject.rswk | Sonderpädagogik | de |
| dc.subject.rswk | Inklusive Schule | de |
| dc.subject.rswk | Inklusive Pädagogik | de |
| dc.subject.rswk | Primarstufe | de |
| dc.title | „Die Treppe wird immer von oben nach unten gekehrt“ (?) | de |
| dc.title.alternative | Eine vergleichende Analyse der Steuerung und Umsetzung des Einsatzes sonderpädagogischer Lehrkräfte in inklusiven Grundschulen in zwei Bundesländern | de |
| dc.type | Text | |
| dc.type.publicationtype | PhDThesis | |
| dcterms.accessRights | open access | |
| eldorado.secondarypublication | false |