Deutschlehrkräfte mit dem Universal Design for Learning für Inklusion ausbilden

Abstract

Die Dissertation untersucht, wie angehende Lehrkräfte im Fach Deutsch auf die Anforderungen eines digitalisierten und inklusiven Unterrichts vorbereitet werden können. Ausgehend von der Annahme, dass entsprechende Wissensbestände und Haltungen Teil eines digitalen, inklusionsorientierten Habitus sind, wird ein videobasiertes Aufgabenformat entwickelt und empirisch erforscht. In diesem analysieren Studierende Unterrichtsvideos mithilfe des Universal Design for Learning (UDL) auf der barrierefreien Videolernplattform degree und reflektieren anschließend ihre Lernprozesse sowie ihre Haltung gegenüber Inklusion. Das UDL dient dabei als theoretischer und praktischer Rahmen, um lernhinderliche Barrieren zu identifizieren und inklusive Gestaltungsmöglichkeiten im Unterricht zu erkennen. Ziel der Studie ist es, Potenziale und Herausforderungen des UDL als Analyse- und Reflexionsinstrument für die inklusionsorientierte Lehramtsausbildung im Fach Deutsch zu ermitteln sowie Gestaltungsprinzipien für videobasierte Lehr-Lernformate zu entwickeln. Methodisch ist die Arbeit im Bereich der Design-Based Research und des Scholarship of Teaching and Learning verortet. Auf Basis qualitativ-inhaltsanalytischer Auswertungen von Gruppenanalysen (T1A: 16 / T2A: 13) und individuellen reflexiven Memos (T1B: 86 / T2B: 90) werden drei Modelle des UDL-Einsatzes rekonstruiert, die unterschiedliche Strategien der Videoanalyse abbilden. Die Ergebnisse der Gesamtstudie zeigen, dass das Aufgabenformat die Wahrnehmungs- und Denkprozesse der Studierenden strukturiert, Reflexion über Inklusion fördert und den Zusammenhang zwischen digitaler und inklusiver Bildung erfahrbar macht. Durch die Arbeit mit der barrierefreien Plattform und den UDL-Guidelines erweitern die Studierenden ihr Verständnis inklusiver Lehr-Lern-Prozesse und entwickeln einen digital-inklusiven Habitus. Das Aufgabenformat erweist sich somit als wirksames Instrument zur Professionalisierung angehender Lehrkräfte im inklusiven Deutschunterricht.