Diagnostische Urteile von Grundschullehramtsstudierenden im Bereich Größen und Messen

Abstract

Obwohl Diagnose eine Schlüsselkompetenz im Lehramt ist, haben viele Lehrkräfte noch Schwierigkeiten, akkurate diagnostische Urteile abzugeben. Um zu untersuchen, inwieweit dieses Problem auch schon verstärkt während des Studiums auftritt, wurden die diagnostischen Urteile von 181 Grundschullehramtsstudierenden zu Lernendenlösungen im Bereich Größen und Messen analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die Qualität der Diagnosen stark variiert. Obwohl meist das grundlegende fehlende Verständnis des Kindes erkannt wird, gelingt es oft nicht den Lernstand adäquat und umfassend zu diagnostizieren.