Intersubjektives Situationsverständnis in Bauspielsituationen als Bedingung für die Ermöglichung mathematischen Lernens

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dc.contributor.authorHenschen, Esther
dc.contributor.authorVogler, Anna
dc.contributor.authorTeschner, Martina
dc.date.accessioned2026-01-09T18:19:24Z
dc.date.available2026-01-09T18:19:24Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractErmöglichung fachbezogenen Lernens im frühen Alter findet nicht nur in der Interaktion mit Erwachsenen statt. Auch Gleichaltrige spielen eine wichtige Rolle bei diesen Lernprozessen und bei der damit verbundenen Sozialisation, da sich Aushandlungsprozesse zwischen Gleichaltrigen durch eine hohe interaktionale Nähe und Ebenbürtigkeit auszeichnen. Dies führt zu der Frage, inwieweit in Interaktionen zwischen Gleichaltrigen ein intersubjektives Situationsverständnis zu fachbezogenen Themen entwickelt wird, welches möglicherweise zu neuen Erkenntnissen für die Interaktanten führt.de
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2003/44552
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.17877/DE290R-26320
dc.language.isode
dc.publisherGesellschaft für Didaktik der Mathematik
dc.relation.ispartofBeiträge zum Mathematikunterricht 2025
dc.relation.ispartofseriesBeiträge zum Mathematikunterricht; 58
dc.subjectElementarstufede
dc.subjectProblemlösende
dc.subjectMathematik im Alltagde
dc.subjectSprachede
dc.subjectLehr-Lern-Prozessede
dc.subjectQualitative Studiede
dc.subject.ddc510
dc.titleIntersubjektives Situationsverständnis in Bauspielsituationen als Bedingung für die Ermöglichung mathematischen Lernensde
dc.typeText
dc.type.publicationtypeConferencePaper
dcterms.accessRightsopen access
eldorado.dnb.deposittrue
eldorado.secondarypublicationfalse

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