Interaktionen im Mathematikunterricht der Grundschule zwischen Einbezug und Ausschluss von Erstsprachen

Abstract

Mathematikdidaktische Forschung fordert Erstsprachen im Matheunterricht für das Mathematiklernen zu nutzen und hat dafür Konzepte entwickelt. Dieser Beitrag fragt dagegen nach der unterrichtlichen Realität und untersucht zwei ethnographisch beobachtete Szenen, in denen Schüler*innen Erstsprachen verwenden, Lehrkräfte aber ihren Gebrauch untersagen. Die Szenen veranschaulichen, dass Erstsprachen für Schüler*innen eine Rolle für die Kommunikation über Mathematik spielen. Ihre didaktische Nutzung steht jedoch vor situativen Herausforderungen, die ggf. zum Aussprechen von Sprachverboten führen.