Fehlerreparatur oder Verständnisaufbau? Ein Experten-Novizen-Vergleich zu diagnosegeleiteten Förderpraktiken

dc.contributor.author	Groß, Sebastian
dc.contributor.author	Prediger, Susanne
dc.date.accessioned	2024-11-20T18:56:40Z
dc.date.available	2024-11-20T18:56:40Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Während die Förderpraktiken vieler Lehrkräfte schlicht die Aufgabenbewältigung sicherstellen, ohne echte Lerngelegenheiten zu bieten, soll produktives diagnosegeleitetes Fördern auf typische Schwierigkeiten reagieren und zum Verständnisaufbau beitragen. Diese Studie untersucht, inwiefern sich die berichteten Förderpraktiken für eine fiktiven Schülerin zwischen einem Novizen und Experten für den Gegenstand der Multiplikation unterscheiden. Dabei nutzt der Experte die Ressourcen der Schülerin direkt zum Verständnisaufbau, wohingegen der Novize erst auf Nachfrage an die Ressourcen anknüpft.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/42774
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24607
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Sekundarstufe I	de
dc.subject	Digitalisierung & Mathematik	de
dc.subject	Arithmetik	de
dc.subject	Diagnose und Förderung	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Fehlerreparatur oder Verständnisaufbau? Ein Experten-Novizen-Vergleich zu diagnosegeleiteten Förderpraktiken	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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