Fehlerreparatur oder Verständnisaufbau? Ein Experten-Novizen-Vergleich zu diagnosegeleiteten Förderpraktiken

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dc.contributor.authorGroß, Sebastian
dc.contributor.authorPrediger, Susanne
dc.date.accessioned2024-11-20T18:56:40Z
dc.date.available2024-11-20T18:56:40Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractWährend die Förderpraktiken vieler Lehrkräfte schlicht die Aufgabenbewältigung sicherstellen, ohne echte Lerngelegenheiten zu bieten, soll produktives diagnosegeleitetes Fördern auf typische Schwierigkeiten reagieren und zum Verständnisaufbau beitragen. Diese Studie untersucht, inwiefern sich die berichteten Förderpraktiken für eine fiktiven Schülerin zwischen einem Novizen und Experten für den Gegenstand der Multiplikation unterscheiden. Dabei nutzt der Experte die Ressourcen der Schülerin direkt zum Verständnisaufbau, wohingegen der Novize erst auf Nachfrage an die Ressourcen anknüpft.de
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2003/42774
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24607
dc.language.isode
dc.publisherGesellschaft für Didaktik der Mathematikde
dc.relation.ispartofBeiträge zum Mathematikunterricht 2024de
dc.relation.ispartofseriesBeiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subjectSekundarstufe Ide
dc.subjectDigitalisierung & Mathematikde
dc.subjectArithmetikde
dc.subjectDiagnose und Förderungde
dc.subject.ddc510
dc.titleFehlerreparatur oder Verständnisaufbau? Ein Experten-Novizen-Vergleich zu diagnosegeleiteten Förderpraktikende
dc.typeText
dc.type.publicationtypeConferencePaper
dcterms.accessRightsopen access
eldorado.dnb.deposittrue
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