Zum Stellenwertverständnis von Lehramtsstudierenden – anderes System, ähnliche Schwierigkeiten?

dc.contributor.author	Gärtner, Christine
dc.contributor.author	Herzog, Moritz
dc.date.accessioned	2023-06-13T18:34:01Z
dc.date.available	2023-06-13T18:34:01Z
dc.date.issued	2023
dc.description.abstract	In den vergangenen Jahren konnten einige Studien zeigen, dass das Verständnis des Stellenwertsystems Lernende vor teils große Herausforderungen stellt (u.a. Moser Opitz, 2007; Ross, 1989). Dabei beschränken sich die Schwierigkeiten nicht nur auf den Primarbereich, sondern erstrecken sich auch über die Sekundarstufe (Moser Opitz, 2007) bis hin zu Lehramtsstudierenden (Krämer, 2012). Besondere Bedeutung erhält das Stellenwertverständnis auch durch die prädiktive Bedeutung für Mathematikleistungen (Herzog & Fritz, 2020; Moser Opitz, 2007).	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/41777
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23620
dc.language.iso	de	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2022
dc.subject	Stellenwerte	de
dc.subject	Stellenwertverständnis	de
dc.subject	Lehramtsausbildung	de
dc.subject	Raschmodell	de
dc.subject	IRT	de
dc.subject	Hochschule	de
dc.subject	Lehrerbildung (1., 2. und 3. Phase)	de
dc.subject	Arithmetik	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Zum Stellenwertverständnis von Lehramtsstudierenden – anderes System, ähnliche Schwierigkeiten?	de
dc.type	Text	de
dc.type.publicationtype	conferenceObject	de
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false	de

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