Unterrichtsqualitätsratings im Fach Mathematik: Inwiefern sind fachspezifische Beobachtungskriterien nötig?

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dc.contributor.authorHansen, Linn
dc.contributor.authorFriesen, Marita
dc.contributor.authorDreher, Anika
dc.date.accessioned2024-11-20T19:04:11Z
dc.date.available2024-11-20T19:04:11Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractBeobachterratings werden in der Unterrichtsqualitätsforschung viel genutzt, doch welche Rolle spielt die Fachspezifität von Beobachtungskriterien dabei? Unser Projekt geht dieser Frage nach, indem experimentell untersucht wird, in welchen Fällen generische Items die Qualität fachspezifischer Unterrichtssituationen adäquat erfassen und wann fachspezifische Items die Güte der Unterrichtsqualitätsratings erhöhen. Dafür wurden geskriptete Unterrichtvideos mit fachdidaktischen Normverstößen von fachspezifischen Rater:innen anhand generischer bzw. fachspezifischer Beobachtungskriterien eingeschätzt.de
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2003/42778
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24611
dc.language.isode
dc.publisherGesellschaft für Didaktik der Mathematikde
dc.relation.ispartofBeiträge zum Mathematikunterricht 2024de
dc.relation.ispartofseriesBeiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subjectUnterrichtsqualität im Mathematikunterrichtde
dc.subjectLehrerbildung (1., 2. und 3. Phase)de
dc.subjectAlgebrade
dc.subjectGeometriede
dc.subject.ddc510
dc.titleUnterrichtsqualitätsratings im Fach Mathematik: Inwiefern sind fachspezifische Beobachtungskriterien nötig?de
dc.typeText
dc.type.publicationtypeConferencePaper
dcterms.accessRightsopen access
eldorado.secondarypublicationfalse

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