Wie wird TPACK von Mathematiklehrkräften gemessen? Ein systematisches Literaturreview

dc.contributor.author	Kadluba, Alina
dc.contributor.author	Strohmaier, Anselm
dc.contributor.author	Schons, Christian
dc.contributor.author	Obersteiner, Andreas
dc.date.accessioned	2024-12-10T11:18:18Z
dc.date.available	2024-12-10T11:18:18Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Die Messung von TPACK ist entscheidend für Forschung und Praxis. Frühere Überblicksarbeiten zur TPACK-Messung waren oft nicht auf einen bestimmten Inhalt spezifisch. Nach Definition umfasst TPACK jedoch inhaltsbezogene Wissensfacetten. In dieser Studie untersuchen wir, mit welchen Instrumenten mathematikspezifisches TPACK gemessen und wie es operationalisiert wurde. Die Ergebnisse zeigen, dass TPACK eher generalisiert und durch Selbstbeurteilung gemessen wurde, was die Anwendbarkeit und Vorhersagbarkeit von Mathematikunterricht beeinflussen könnte.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/43228
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-25060
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Lehrerbildung (1., 2. und 3. Phase)	de
dc.subject	interdisziplinär	de
dc.subject	Digitalisierung & Mathematik	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Wie wird TPACK von Mathematiklehrkräften gemessen? Ein systematisches Literaturreview	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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