Dynamische GeoGebra-Applets beim Erlernen der Ableitung - besonders vorteilhaft für mathematikängstliche Lernende?
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Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
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Zusammenfassung
Der Beitrag handelt von einer quantitativen Studie im Prä-Post-Design mit 272 Lernenden der 11. Klasse, die entweder einer GeoGebra- oder einer Kontrollgruppe zugeteilt wurden; letztere arbeitete mit statischen Visualisierungen. Es ließ sich feststellen, dass Lernende mit hohem Maß an mathematikbezogener Ängstlichkeit beim Nutzen von GeoGebra-Applets einen größeren Leistungszuwachs erzielten, während sich in der Gruppe der Niedrig-Ängstlichen kein signifikanter Vorteil gegenüber dem statischen Pendant zeigte. Dieses Ergebnis wird unter Rückgriff auf die Cognitive Load Theory diskutiert.
Beschreibung
Inhaltsverzeichnis
Schlagwörter
Mengen, Funktionen und Analysis, Darstellen, Sekundarstufe II allgemeinbildend, Lernumgebungen, Darstellungen und Vorstellungen, Quantitative Studie, Umgang mit Medien und Werkzeugen, Digitalisierung