Analyse einer Standortbestimmung zu Verstehenselementen der Zinsrechnung

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dc.contributor.authorKrüger, Aaron
dc.contributor.authorPöhler, Birte
dc.contributor.authorRoth, Simon
dc.contributor.authorFrenzel, Franziska
dc.date.accessioned2024-11-21T17:00:24Z
dc.date.available2024-11-21T17:00:24Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractDie Zinsrechnung wird, trotz ihrer Relevanz für finanzielle Bildung, oft nur als Anwendung der Prozentrechnung gedacht, was dem Charakter eines eigenständigen Lerngegenstands widerspricht. Im Rahmen fachdidaktischer Entwicklungsforschung sollen deshalb Verstehenselemente und -grundlagen der Zinsrechnung identifiziert und Unterrichtsmaterial zur Förderung des Zinsverständnisses entwickelt werden. Im Sinne einer Bedingungsforschung zeigt dieser Beitrag den Ist-Stand zweier Lernendengruppen zum Zinsverständnis auf. Besondere Hürden zeigen sich bezüglich der mehr- und unterjährigen Verzinsung.de
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2003/42811
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24644
dc.language.isode
dc.publisherGesellschaft für Didaktik der Mathematikde
dc.relation.ispartofBeiträge zum Mathematikunterricht 2024de
dc.relation.ispartofseriesBeiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subjectSekundarstufe Ide
dc.subjectHochschulede
dc.subjectHeterogenität & Inklusion im Mathematikunterrichtde
dc.subjectAnalysisde
dc.subjectDiagnose und Förderungde
dc.subject.ddc510
dc.titleAnalyse einer Standortbestimmung zu Verstehenselementen der Zinsrechnungde
dc.typeText
dc.type.publicationtypeConferencePaper
dcterms.accessRightsopen access
eldorado.secondarypublicationfalse

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