Teaching Through Problem Solving in einer mehrphasigen Unterrichtssequenz: Helfen Scaffolding Prompts den Schwachen oder hemmen sie die Starken?

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dc.contributor.authorLacher, Martin
dc.contributor.authorLoibl, Katharina
dc.contributor.authorKünsting, Josef
dc.contributor.authorLeuders, Timo
dc.date.accessioned2025-11-19T10:23:27Z
dc.date.available2025-11-19T10:23:27Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractDas Projekt untersucht, wie Scaffolding Prompts in einer mehrphasigen Unterrichtssequenz mit Teaching Through Problem Solving in allen Phasen das Lernen zu Teilern und Vielfachen unterstützen. In einer pseudoexperimentellen Studie mit 252 Lernenden aus 17 Schweizer Klassen erzielten beide Interventionsgruppen (I0 ohne, I1 mit Prompts) signifikant bessere Ergebnisse als die Kontrollgruppe (KG). Im Follow-Up-Test zeigte I1 nachhaltigere Lernergebnisse. Positive Moderatoren waren Vorwissen, Selbstregulation und Selbstwirksamkeit; negative Effekte der Prompts wurden nicht festgestellt.de
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2003/44321
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.17877/DE290R-26089
dc.language.isode
dc.publisherGesellschaft für Didaktik der Mathematik
dc.relation.ispartofBeiträge zum Mathematikunterricht 2025
dc.relation.ispartofseriesBeiträge zum Mathematikunterricht; 58
dc.subjectÜbergang Primarstufe Sekundarstufe Ide
dc.subjectProblemlösende
dc.subjectArithmetikde
dc.subjectUnterrichtsmethodende
dc.subjectLernumgebungende
dc.subjectHeterogenität und Inklusionde
dc.subjectQuantitative Studiede
dc.subject.ddc510
dc.titleTeaching Through Problem Solving in einer mehrphasigen Unterrichtssequenz: Helfen Scaffolding Prompts den Schwachen oder hemmen sie die Starken?de
dc.typeText
dc.type.publicationtypeConferencePaper
dcterms.accessRightsopen access
eldorado.dnb.deposittrue
eldorado.secondarypublicationfalse

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