Konstrukte des Zusammenhangs mathematikbezogener fachlicher und fachdidaktischer Wissensbereiche

Abstract

Wie hängen fachliches und fachdidaktisches Wissen zusammen? Für eine sinnvolle Untersuchung und Beantwortung dieser Frage ist es notwendig, den Begriff des Zusammenhangs zu klären und mögliche Formen von Zusammenhängen zu differenzieren. Ausgehend von bisherigen Studien unternehmen wir im vorliegenden Beitrag einen ersten Versuch, unterschiedliche Konstrukte des Zusammenhangs zu identifizieren. Dabei geht es nicht um mögliche Formen von Zusammenhängen, wie sie durch theoriebasierte Konzeptualisierungen von Wissensbereichen mit sowohl fachlichen als auch fachdidaktischen Aspekten formuliert werden (z.B. Shulman, 1986). Vielmehr geht es um Zusammenhänge, die auf der Grundlage von Konzeptualisierungen des fachlichen und fachdidaktischen Wissens empirisch untersucht wurden. Unsere Frage lautet daher genauer: Welche Konstrukte des Zusammenhangs wurden in bisherigen empirischen Studien zum Zusammenhang des mathematikbezogenen fachlichen und fachdidaktischen Wissens explizit oder implizit untersucht? Die Frage stellen wir unabhängig von den jeweiligen Konzeptualisierungen der Wissensbereiche, die den Untersuchungen des Zusammenhangs zugrunde liegen. Auch auf die Ergebnisse der Studien wird nicht eingegangen.