Professionelle Wahrnehmung der Anforderungssituation 'Gespräche zum flexiblen Rechnen moderieren': Ein Vergleich zwischen angehenden und erfahrenen Lehrkräften mittels Epistemic Network Analysis

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dc.contributor.authorBecker, Federica
dc.contributor.authorBruns, Julia
dc.date.accessioned2025-11-17T16:50:30Z
dc.date.available2025-11-17T16:50:30Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractIm Beitrag wird die professionelle Unterrichtswahrnehmung von (angehenden) Lehrkräften bezogen auf die Anforderungssituation 'Gemeinsam Gespräche moderieren' im Kontext des flexiblen Rechnens in Jahrgangsstufe 1 betrachtet. Die Studie untersucht mittels Videovignetten expertise-bezogene Unterschiede in der professionellen Wahrnehmung, indem je 10 angehende und erfahrene Mathematiklehrkräfte betrachtet werden. Die zunächst inhaltsanalytisch ausgewerteten Daten der beiden Gruppen werden mittels der epistemischen Netzwerkanalyse verglichen. Es werden erste Ergebnisse berichtet.de
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2003/44113
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.17877/DE290R-25881
dc.language.isode
dc.publisherGesellschaft für Didaktik der Mathematik
dc.relation.ispartofBeiträge zum Mathematikunterricht 2025
dc.relation.ispartofseriesBeiträge zum Mathematikunterricht; 58
dc.subjectPrimarstufede
dc.subjectArithmetikde
dc.subjectQualitative Studiede
dc.subjectkeine Auswahl zutreffendde
dc.subject.ddc510
dc.titleProfessionelle Wahrnehmung der Anforderungssituation 'Gespräche zum flexiblen Rechnen moderieren': Ein Vergleich zwischen angehenden und erfahrenen Lehrkräften mittels Epistemic Network Analysisde
dc.typeText
dc.type.publicationtypeConferencePaper
dcterms.accessRightsopen access
eldorado.dnb.deposittrue
eldorado.secondarypublicationfalse

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