Adaptivitäts- und Progressionsaspekt von Lernunterstützung im fachdidaktischen Noticing von Lehramtsstudierenden
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Date
2023
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Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
Abstract
Lernunterstützung ist ein zentrales Element der Profession von Mathematiklehrkräften.
Wenn Schüler*innen an Aufgaben arbeiten und Lehrkräfte auf
Fragen oder Schwierigkeiten der Lernenden Antworten finden müssen, ist
der weiterführende Aufbau mathematischer Kompetenz bei den Lernenden
ein wichtiges Ziel. Im Sinne von Lernunterstützung (z.B. Schnebel, 2013;
Krammer, 2009) sollte dabei das Handeln und Reagieren der Lehrkraft (A)
adaptiv hinsichtlich der Bedürfnisse der/des einzelnen Lernenden sein
(Adaptivitätsaspekt von Lernunterstützung, Hardy et al., 2019) und ein Anregungspotential
für das weitere Lernen aufweisen (Progressionsaspekt von
Lernunterstützung). Für beides, d.h. für eine adaptive lernanregende Reaktion
auf das individuelle mathematische Denken der/des jeweiligen Lernenden,
ist in aller Regel ein Analysieren von Unterrichtssituationsmerkmalen
erforderlich: So kann auf das Denken und Bedürfnisse der/des Lernenden
geschlossen und auf dieser Basis adaptiv reagiert werden. Das in diesem Zusammenhang
notwendige Knowledge-Based Reasoning (Sherin et al., 2011;
Berliner, 1991; Dreher & Kuntze, 2015) kann als Analyseprozess beschrieben
werden (Kuntze & Friesen, 2018), bei dem – auf der Basis eines mentalen
Modells für die Unterrichtssituation – professionelles Wissen zur Interpretation
der Situation herangezogen wird (Kersting et al., 2012). Die daraus
gewonnene Interpretation kann dann anhand der Unterrichtssituation validiert
werden. Dieser Analysekreislauf (Kuntze & Friesen, 2018) ist schematisch
in Abbildung 1 dargestellt und ein zentrales Element für fachdidaktisches
Noticing (Sherin et al., 2011; Amador et al., 2021; Fernández & Choy,
2021; Fernández et al., 2018). Das Identifizieren möglicher Reaktionen und
das Treffen von Entscheidungen zu Lernunterstützungsmaßnahmen speist
sich einerseits aus diesem Analyseprozess, andererseits auch direkt aus dem
professionellen Wissen, etwa aus Wissen über konkrete Handlungsmöglichkeiten.
Description
Table of contents
Keywords
Analysekompetenz, Noticing, Lernunterstützung, vignettenbasierte Forschung, Hochschule, Lehrerbildung (1., 2. und 3. Phase), Arithmetik