Problemorientierte Lernumgebungen im Eingangsstudium des Faches Chemie

Ruttert, Matthias

Problemorientierte Lernumgebungen im Eingangsstudium des Faches Chemie

dc.contributor.advisor	Ralle, Bernd	de
dc.contributor.author	Ruttert, Matthias	de
dc.contributor.referee	Fischer, R. A.	de
dc.date.accepted	2001
dc.date.accessioned	2004-12-06T11:44:28Z
dc.date.available	2004-12-06T11:44:28Z
dc.date.created	2002-02-11	de
dc.date.issued	2002-02-19	de
dc.description.abstract	Aufbauend auf Theorien und Ansätzen des 'situierten Lernens' wurde für das Eingangsstudium im Fach Chemie an der Ruhr-Universität Bochum ein Curriculum konzipiert, in dem die Studierenden in problemorientierten Lernumgebungen flexibel anwendbares Wissen erwerben sollen, das sie zu einem kompetenten Handeln befähigt. Kernidee dieses problemorientierten Curriculums ist, dass die Lernenden schon zu Beginn des Studiums - und nicht erst in der Abschlussphase ihres Studiums - lernen, komplexe und authentische Problemstellungen selbständig zu bearbeiten. Die Problemstellungen zeichnen sich dadurch aus, dass ihre Komplexität im Laufe der Lehrveranstaltung zunimmt und nicht bereits im Vorfeld durch den Lehrenden reduziert wurde - auf diese Weise bieten die Problemstellungen mehrere alternative Lösungswege. Authentizität bedeutet, dass die kognitiven Prozesse, die die Lernenden bei der Lösung der Problemstellungen anwenden, denen bei der Lösung realer Probleme entsprechen. Die Lernenden müssen das Problem in sinnvolle Teilprobleme zerlegen, mit anderen Studierenden über Schwierigkeiten diskutieren, Ergebnisse aus- und bewerten und veröffentlichen.Den Erwerb solchen 'intelligenten Wissens' zu unterstützen, ist nicht trivial: Es gilt, eine Balance zwischen der notwendigen (Lerner-)Konstruktion und der wohlorganisierten (Lehrer-)Instruktion zu finden. Mit Hilfe prozessorientierter Evaluationsmethoden soll untersucht werden, inwieweit durch dieses Curriculum der Erwerb flexibel anwendbaren chemischen Wissens und chemischer Strategien tatsächlich gefördert werden kann und inwieweit die Lernenden ihr Handeln durch metakognitive Strategien kontrollieren.	de
dc.format.extent	189182766 bytes
dc.format.extent	95948233 bytes
dc.format.mimetype	application/postscript
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/2466
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-7853
dc.language.iso	de	de
dc.publisher	Universität Dortmund	de
dc.subject	Problemorientiertes Lernen	de
dc.subject	Situiertes Lernen	de
dc.subject	Lernen im Kontext	de
dc.subject	Authentisches Lernen	de
dc.subject	Träges Wissen	de
dc.subject	Konstruktivistische Lehr- und Lernansätze	de
dc.subject	Metakognitive Kontrollstrategien	de
dc.subject	Projektarbeit	de
dc.subject	Prozessorientierte Lernumgebungen	de
dc.subject	Gruppendiskussionen am Experiment	de
dc.subject	Concept Maps	de
dc.subject	Problemzentrierte Interviews	de
dc.subject.ddc	370	de
dc.title	Problemorientierte Lernumgebungen im Eingangsstudium des Faches Chemie	de
dc.title.alternative	Entwicklung und Fallstudienevaluation am Beispiel der Lehrveranstaltrung Allgemeine und Experimentelle Chemie an der Ruhr-Universität Bochum	de
dc.type	Text	de
dc.type.publicationtype	doctoralThesis	de
dcterms.accessRights	open access

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