Das erweiterte Produktionsdesign zur Rekonstruktion multimodaler Partizipationsmöglichkeiten

dc.contributor.authorTewes, Ann-Kristin
dc.contributor.authorBöckmann, Rachel-Ann
dc.date.accessioned2023-06-07T11:45:42Z
dc.date.available2023-06-07T11:45:42Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractAus einer interaktionistischen Perspektive konstituieren sich Prozesse des Mathematiklernens in mathematischen Aushandlungsprozessen, in denen die Interaktionsteilnehmenden ihre mathematischen Interpretationen in der jeweiligen Situation kontinuierlich aufeinander abstimmen. Mathematiklernen wird demnach als ein sozialer Interpretationsakt verstanden, in dem Bedeutungen durch interaktive Aushandlungsprozesse konstruiert werden (Krummheuer & Brandt, 2001). Dieser Aushandlungsprozess kann in Form einer kollektiven Argumentation (Jung, 2019), zu einer wechselseitig zwischenzeitlich als geteilten Deutung – dem Deutungsinterim – konvergieren (Schütte et al., 2021, Tewes & Schütte, im Druck). Die Partizipation an diesen mathematischen Aushandlungsprozessen wird in der interaktionistischen Lerntheorie als konstitutive Bedingung für das Mathematiklernen gesehen (Krummheuer & Brandt, 2001; Jung, 2019; Schütte et al., 2021) und kann für jedes Individuum wiederum unterschiedlich sein.de
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2003/41518
dc.identifier.urihttp://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23361
dc.language.isodede
dc.publisherGesellschaft für Didaktik der Mathematik
dc.relation.ispartofBeiträge zum Mathematikunterricht 2022
dc.subjectProduktionsdesignde
dc.subjectInteraktionstheoriede
dc.subjectmultimodale Kommunikationde
dc.subjectPartizipationde
dc.subjectRekonstruktionde
dc.subjectArgumentationde
dc.subjectErklärungde
dc.subject.ddc510
dc.titleDas erweiterte Produktionsdesign zur Rekonstruktion multimodaler Partizipationsmöglichkeitende
dc.typeTextde
dc.type.publicationtypeconferenceObjectde
dcterms.accessRightsopen access
eldorado.secondarypublicationfalsede

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