Zum Potenzial von Learning Analytics: Drei Verwendungen von Lernerdaten aus formativen und summativen Assessments

dc.contributor.author	Eilers, Dana
dc.date.accessioned	2025-11-17T15:50:21Z
dc.date.available	2025-11-17T15:50:21Z
dc.date.issued	2025
dc.description.abstract	Lernerdaten sammeln, analysieren und durch die Analysen zu neuen Erkenntnissen gelangen, die Gestaltungsentscheidungen von Lehr-Lern-Settings beeinflussen – das meint Learning Analytics (unter anderem). Aber wie kann dies konkret aussehen? Mit dieser Frage habe ich mich über zwei Jahre im Rahmen einer mathematischen Lehrveranstaltung für Lehramtsstudierende auseinandergesetzt. Meine Antwort sind drei Verwendungen von Lernerdaten, an denen das Potenzial von Learning Analytics für die Reflexion und Weiterentwicklung von mathematischen Lehrveranstaltungen deutlich wird.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/44181
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-25949
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2025
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht; 58
dc.subject	Hochschule	de
dc.subject	Hochschule – speziell Lehramt	de
dc.subject	Unterrichtsplanung	de
dc.subject	Unterrichtsreflexion	de
dc.subject	Quantitative Studie	de
dc.subject	Digitalisierung	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Zum Potenzial von Learning Analytics: Drei Verwendungen von Lernerdaten aus formativen und summativen Assessments	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.dnb.deposit	true
eldorado.secondarypublication	false

Files

Now showing 1 - 1 of 1

Now showing 1 - 1 of 1