Eldorado - Repository of the TU Dortmund
Resources for and from Research, Teaching and Studying
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Recent Submissions
Überzeugungen von Lehrkräften zu digitalen Diagnosen und ihr Wandel durch Fortbildung und Unterrichtseinsatz
(Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, 2025) Rösken, Fabian
Digitale Diagnosen werden obgleich Ihrer Vorteile nur selten genutzt. Eine Rolle spielen dabei die Überzeugungen der Lehrkräfte. Dieser Beitrag untersucht, inwiefern der Einsatz digitaler Diagnosen (SMART), mit und ohne begleitende Fortbildung, die Überzeugungen von Lehrkräften zu digitalen Diagnosen verändert. Eine quantitative Studie mit praktizierenden Lehrkräften (N = 33) zeigt signifikante Veränderungen unabhängig von der Fortbildungsbegleitung. Die Ergebnisse betonen die Bedeutung realistischer Erwartungen und gezielter Fortbildung zur Förderung der Akzeptanz digitaler Diagnosen.
Wie reflektieren angehende Mathematiklehrkräfte ihre eigenen digitalen Kompetenzen? Einblicke in ein Feedback-Instrument
(Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, 2025) Seifert, Hannes; Lindmeier, Anke
Der Erwerb von Kompetenzen im Umgang mit digitalen Mathematikwerkzeugen ist ein wichtiger Baustein des Lehramtsstudiums. Insbesondere werden unterrichtsnahe Lerngelegenheiten benötigt, bei denen Studierende Feedback über ihr Kompetenzniveau erhalten. Im Beitrag wird ein solches Performance Assessment mit zugehöriger Reflexion vorgestellt und im Rahmen einer Evaluationsstudie mit rund 150 Studierenden untersucht, ob die Assessment-Ergebnisse zur Ableitung persönlicher Verbesserungsbedarfe genutzt werden. Grundsätzlich scheint dies zu gelingen, teils jedoch nur auf allgemeiner Ebene.
Wie wirkt konzeptuelles und prozedurales Feedback im inklusiven Mathematikunterricht auf das Lernen?
(Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, 2025) Töllner, Fynn; Renftel, Kyra; Kuhl, Poldi; Besser, Michael
Das BMBF-Projekt „Lernprozessbegleitende Diagnostik und lernförderliche Leistungsrückmeldung im inklusiven Fachunterricht“ (LERN-IF) untersucht Wirkmechanismen von formativem Assessment im inklusiven Mathematikunterricht. In diesem Beitrag werden Ergebnisse einer empirischen Studie zu Effekten unterschiedlich aufbereiteter digitaler Feedbackarten am Beispiel des Gegenstands der Bruchrechnung vorgestellt. Spezifische Effekte von prozeduralem und konzeptuellem Feedback werden analysiert und Implikationen für die Gestaltung lernförderlichen Feedbacks aufgezeigt.
Verdrängung von Handwerk und Leichtindustrie aus nutzungsgemischten Innenstadtlagen
(2025-12) Siedentop, Stefan; Heider, Bastian