"Dreisatz" oder Wie viel Volksbildung darf's denn sein?

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Führer, Lutz	de
dc.date.accessioned	2013-10-04T10:26:04Z	-
dc.date.available	2013-10-04T10:26:04Z	-
dc.date.issued	2007
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/31034	-
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-6761	-
dc.description.abstract	Dreisatz und Proportion markierten lange Zeit die Obergrenze des nützlichen Mathematikwissens, das man als "Bürgerliches Rechnen" allen Jugendlichen der nachwachsenden Generationen zumuten wollte. Anhand einer kurzen Geschichte der Methodik und Didaktik dieses "mathematischen" Hauptthemas der ehemaligen Volksschuloberstufen wird skizziert, wie Sichtweisen von Unterricht (unfreiwillig) gesellschaftliches Rollenund Selbstverständnis der Lehrerausbilder/Innen ausgedrückt haben.	de
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2007, 41. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 25.3. bis 30.3.2007 in Berlin	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	"Dreisatz" oder Wie viel Volksbildung darf's denn sein?	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	conferenceObject
dcterms.accessRights	open access	-
Appears in Collections:	2007

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