Einfluss des Nacherzählens einer Aufgabensituation auf den Bearbeitungsprozess von Modellierungsaufgaben

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DC Element	Wert	Sprache
dc.contributor.author	Surel, Anna	-
dc.contributor.author	Meyer, Marlena	-
dc.date.accessioned	2023-06-07T11:38:11Z	-
dc.date.available	2023-06-07T11:38:11Z	-
dc.date.issued	2023	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/41511	-
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23354	-
dc.description.abstract	Beim mathematischen Modellieren treten bereits beim Verstehen der Aufgabensituation Schwierigkeiten auf (Schukajlow, 2011). Dies kann zu weiteren Problemen im Lösungsprozess und zu fehlerhaften Lösungen führen (Schukajlow, 2011). Es wurde bereits gezeigt, dass verschiedene Strategien beim Bearbeiten von Modellierungsaufgaben diesen Schwierigkeiten entgegenwirken können (Schukajlow, 2011). Um den Modellierungsprozess von Lernenden zu verbessern, sollten weitere Verstehensstrategien untersucht werden. In der Deutschdidaktik konnte bereits festgestellt werden, dass das Nacherzählen den Verstehensprozess unterstützen kann (Abraham, 2000).	de
dc.language.iso	de	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	-
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2022	-
dc.subject	Modellierungsaufgaben	de
dc.subject	Verstehen	de
dc.subject	Situationsmodell	de
dc.subject	Nacherzählen	de
dc.subject.ddc	510	-
dc.title	Einfluss des Nacherzählens einer Aufgabensituation auf den Bearbeitungsprozess von Modellierungsaufgaben	de
dc.type	Text	de
dc.type.publicationtype	conferenceObject	de
dcterms.accessRights	open access	-
eldorado.secondarypublication	false	de
Enthalten in den Sammlungen:	2022

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