Lernen und Problemlösen – Zwei Seiten einer Medaille?

Stenzel, Thomas

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Stenzel, Thomas	-
dc.date.accessioned	2023-06-07T13:53:28Z	-
dc.date.available	2023-06-07T13:53:28Z	-
dc.date.issued	2023	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/41570	-
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23413	-
dc.description.abstract	„Vom lerntheoretischen Standpunkt aus ist jedes Lernen ein Problemlöseprozess. Ein ‚Problem‘ ist schlichtweg eine Diskrepanz zwischen der Erwartung eines Individuums und der von ihm wahrgenommenen tatsächlichen Situation, oder unpersönlicher ausgedrückt: zwischen vorliegendem Ausgangszustand und erwünschtem Zielzustand.“ (Leuders, 2017) Dieses Zitat macht deutlich, dass zwischen Lernen und Problemlösen ein enger Zusammenhang besteht. Neben dieser Behauptung, dass Lernen immer auch Problemlösen ist, gibt es auch die weit verbreitete Meinung, dass umgekehrt das Lösen von Problemen eine (gute) Lerngelegenheit bietet. Im vorliegenden Beitrag wird die wechselseitige Beziehung dieser beiden kognitiven Aktivitäten genauer unter die Lupe genommen.	de
dc.language.iso	de	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	-
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2022	-
dc.subject	Lernstrategien	de
dc.subject	Problemlösen	de
dc.subject	Studieneingangsphase	de
dc.subject	Hochschule	de
dc.subject	Algebra	de
dc.subject	Problemlösen	de
dc.subject	Schnittstelle Sek 2 und Hochschule	de
dc.subject	Analysis	de
dc.subject.ddc	510	-
dc.title	Lernen und Problemlösen – Zwei Seiten einer Medaille?	de
dc.type	Text	de
dc.type.publicationtype	conferenceObject	de
dcterms.accessRights	open access	-
eldorado.secondarypublication	false	de
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