Wirkung digitaler Tools auf Einstellungen und Leistungen beim Bruchrechnen: Ergebnisse dreier Pilotstudien

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Oppmann, Maria-Martine	-
dc.contributor.author	Reinhold, Frank	-
dc.date.accessioned	2023-07-11T11:42:51Z	-
dc.date.available	2023-07-11T11:42:51Z	-
dc.date.issued	2023	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/41973	-
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-23810	-
dc.description.abstract	Features digitaler Tools – wie z. B. Interaktivität, Adaptivität und Feedback – bergen Potenziale für den Mathematikunterricht (Hillmayr et al., 2020) und zeigen sich insbesondere beim Bruchrechnenlernen empirisch wirksam (Reinhold et al., 2020). Lehr-lernpsychologische Wirkmechanismen, die diese positiven Effekte erklären, sind Gegenstand aktueller Diskussion. Ein Erklärungsansatz ist, dass diese Features motivierend wirken und damit die Angebotsnutzung der Schüler*innen positiv beeinflussen, was zu lernförderlichen Effekten führt (Heckhausen & Heckhausen, 2010).	de
dc.language.iso	de	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	-
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2022	-
dc.subject	digitale Tools	de
dc.subject	Bruchrechnen	de
dc.subject	Motivation	de
dc.subject	Interesse	de
dc.subject.ddc	510	-
dc.title	Wirkung digitaler Tools auf Einstellungen und Leistungen beim Bruchrechnen: Ergebnisse dreier Pilotstudien	de
dc.type	Text	de
dc.type.publicationtype	ConferencePaper	de
dcterms.accessRights	open access	-
eldorado.secondarypublication	false	de
Appears in Collections:	2022

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