Digital unterstütztes Entwickeln von Vignetten mit dem DIVER-Tool – Eine Studie zu Sichtweisen von User*innen

Abstract

Vignetten wird ein großes Potenzial in der Aus- und Fortbildung von Lehrkräften zugeschrieben, da sie es in besonderem Maße erlauben, theoriebasierte Überlegungen auf der einen Seite mit situierten Anforderungen der konkreten Berufspraxis von Lehrkräften auf der anderen Seite zu verknüpfen (z.B. Buchbinder & Kuntze, 2018). Durch speziell gestaltete Vignetten kann außerdem eine zielgruppenspezifische Fokussierung vorgenommen werden: So erlauben es Vignetten beispielsweise, die Komplexität realer Unterrichtssituationen auf bestimmte Aspekte zu reduzieren und so den Analysefokus auf diese Aspekte zu konzentrieren (z.B. Friesen & Mecherlein, 2020). Die Möglichkeiten beim Gestalten von Vignetten sind insbesondere auch abhängig vom Format der eingesetzten Vignetten (z.B. als Video, Text oder in Form von Cartoons). Jedes Format bringt dabei bestimmte Vor- und Nachteile mit sich (Herbst, 2013, 2014); vor allem aber Vignetten in Form von Cartoons haben das Potenzial, wesentliche Vorteile verschiedener Formate zu vereinen, da sie bei einem in der Regel höheren Gehalt an Kontextinformation gegenüber reinen Textvignetten gute Möglichkeiten einer solchen kontrollierten Fokussierung aufweisen (Herbst, 2013, 2014; Friesen & Kuntze, 2018; Krummenauer et al., 2020). Die Erstellung von Cartoonvignetten ist allerdings im Vergleich zu Textvignetten häufig ressourcenintensiv, wenn diese erst gezeichnet werden müssten. Im Rahmen des Erasmus+ Projekts coReflect@maths wurde daher ein digitales Tool entwickelt mit dem Ziel, die Erstellung und den Einsatz von Vignetten bei der Gestaltung von professionsbezogenen Lerngelegenheiten in der Aus- und Fortbildung von Mathematiklehrkräften bestmöglich zu unterstützen.